高中物理（人教版）必修一教案：34 力的合成（word版，有答案，打包2份）

教师备课系统──多媒体教案 3.4 力的合成 教案 A 备课资源 破冰船破冰原理 每当严寒降临、冬季来到的时候，北方的港湾和海面常常会冰封，使航道阻塞。为了便于船舶出入港口，往往要用破冰船进行破冰。破冰船为什么能破冰呢？破冰船同其他船比较，有自己的特点：它的船体结构特别坚实，船壳钢板比一般船舶厚得多；船宽体胖上身小，便于在冰层中开出较宽的航道；船身短（一般船的长与宽之比，大约是七比一到九比一，破冰船是四比一），因而进退和变换方向灵活，操纵性好；吃水深，可以破碎较厚的冰层；马力大、航速高，这样向冰层猛冲时，冲击力大；它的船头造成折线型，使头部底线与水平线成20～35度角，船头可以“爬”到冰面上；它的船头、船尾和船腹两侧，都备有很大的水舱，作为破冰设备。破冰船遇到冰层，就把翘起的船头爬上冰面，靠船头部分的重量把冰压碎。这个重量是很大的，一般要达到1000吨左右，不太坚固的冰层，在破冰船的压力之下马上就让步了。如果冰层较坚固，破冰船往往要后退一段距离，然后开足马力猛冲过去，一次不行，就反复冲，把冰层冲破。遇到很厚的冰层，一下冲不开，破冰船就开动马力很大的水泵，把船尾的水舱灌满，因为船的重心后移，船头自然会抬高。这时，将船身稍向前进，使船头搁在厚冰层上，接着就把船尾的水舱抽空，同时把船头的水舱灌满。这样，本来重量很大的船头，再加上打进船头水舱里的几百吨水的重量，很厚的冰层，也会被压碎。这样，破冰船就慢慢地不断前进，在冰上开出一条水道。欧洲国家的破冰船，在北冰洋有时遇到更厚更结实的冰层，往往会发生这样的事情：破冰船升到了冰面之上，而冰层并不破裂，只是往下沉陷，使破冰船搁在冰上，船身夹在中间，两舷悬空，靠冰支着。破冰船即使开足马力，也不能动弹一步。遇到这情况，怎么办呢？这就要用摇摆的方法把破冰船从倔强的冰围中解脱出来。为了使破冰船能够自己摇摆，在船中部沿着两舷设置了摇摆水舱，这水舱一方面可储藏锅炉用水和食用淡水，一方面在舷部受了损伤时，可以保护船体不致漏水（即保证不沉 没）。而第三个作用就是帮助破冰船解脱困境。当破冰船被冰夹住以后，只要很快地将一舷的水舱充满，船就侧向一边，相反的又抽入另一舷的水舱，船又侧向相反的一边。这样来回抽水，破冰船就左右摇摆，再开足马力，船就不难退出冰面了。 教学目标 一、知识与技能 1．理解力的合成和合力的概念。 2．掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 3．要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 二、过程与方法 1．学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。 2．培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。 三、情感、态度与价值观 学会应用等效代替和控制变量的思维方法。 教学重点、难点 教学重点 1．通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。 2．通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。 教学难点 “平行四边形定则”的理解。 教学方法 实验探索法、启发式教学、归纳分析法。 教学准备 投影仪、投影片、平行四边形定则演示器、钩码、三角板、方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳两条、刻度尺、图钉（几个）。 教学过程 一、导入新课 教师活动：用多媒体展示图片3-4-1，边解释如图甲一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用与F1、F2的共同作用有什么关系？ 图3-4-1 学生1：F的效果和F1、F2共同作用的效果是一样的，都是把这桶水提起来。 学生2：可以用F替代F1、F2，或者用F1、F2替代F。 教师总结：很好，一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。那么F与F1、F2之间又存在着什么样的关系，遵循什么样的规律呢？ 导入新课、板书课题：第四节 力的合成 二、进行新课 （一）力的合成 教师指出：一个物体受到几个力的共同作用效果与一个力对物体的作用的效果相同时，这个力就叫做那几个力的合力，原来的那几个力叫做分力。 板书：求几个力的合力的过程叫力的合成。 （二）探究由分力求合力的方法 教师活动：提出问题如何用一个力等效代替两个互成角度的力呢？并引导学生进行 猜想讨论。 教师引导学生得出：先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉另一端到某一点O，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研究力之间的关系了。 所需实验器材：方木板、白纸、弹簧秤两个、橡皮条、细绳两条、三角板、刻度尺、图钉6个。 教师活动：指导学生首先设计实验步骤，然后巡视指导学生实验。 学生活动：根据实验方案、实验器