6.2基因工程及其应用说课课件2020-2021学年高一下学期生物人教版必修2

人教版必修二第六章第2节 基因工程及其应用 （第一课时） 一 教学分析 二 教法学法 三 教学过程 四 板书设计 基因工程及其应用 五 教法反思 二、学情分析 2 一、教学分析 教学地位 新课程标准的要求： “关注转基因食品安全” 情感目标上的要求：达到认同水平。 《考试说明》要求：理解层次 二、学情分析 3 一、教学分析 学情分析 知识内容：抽象和复杂， 实验操作：无法进行相关实验和操作 学生接受情况：理解和接受困难。 侧重点:基因工程的原理和过程，在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的工具和过程 二、学情分析 4 一、教学分析 教学目标 知识目标 1. 了解基因工程概念和原理。 2. 掌握基因工程三大工具及其作用。 3. 理解基因工程的基本流程。 二、学情分析 5 一、教学分析 教学目标 能力目标： 通过制作模型来模拟基因工程三大工具的作用，使学生在理解作用的同时切身体会基因工程的主要流程。 二、学情分析 6 一、教学分析 教学目标 情感态度与价值观: 关注转基因食品的安全性。激发学生对生物知识的兴趣，开阔学生的思路，培养学生的爱国主义情怀。 二、学情分析 7 一、教学分析 设计思路 1. 通过类比推理的方法探究认识基因工程的基本工具。 2. 通过制作模型来模拟基因工程三大工具的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的作用。 二、学情分析 8 二、教法学法 探究式学习法 启发式学习法 小组合作探究法 二、学情分析 9 （一） 创设情境，兴趣导入 （二） 学习目标的展示 （三） 学习目标的实施 （四） 课堂小结、强化训练 三、教学过程 （五） 课后作业 10 （一） 创设情境，兴趣导入 三、教学过程 场景一：科学家利用“疫苗番茄”帮助小朋友解决不打针就能获得免疫力的愿望。 二、学情分析 11 妈妈，我不想打针 抗原基因 太好了，再也不用打针了 病原体 科学家让番茄具有增强人体免疫力功能 （一） 创设情境，兴趣导入 三、教学过程 场景一：科学家利用疫苗番茄帮助小朋友解决不打针就能获得免疫力的愿望 场景二：科学家利用蜘蛛羊帮助工程师朋友解决大量生产蜘蛛丝的愿望 二、学情分析 14 蛛丝蛋白基因 乳汁含有蛛丝蛋白的“蜘蛛羊” 科学家能让“蜘蛛羊”生产蛛丝蛋白 （一） 创设情境，兴趣导入 三、教学过程 场景一：科学家利用疫苗番茄帮助小朋友