【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修2课件：第2单元第1章 基因的分离规律（4份打包）

菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 教师用书独具演示 第二节分离规律试验 ●课标要求 阐明基因的分离规律。 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●课标解读 1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分离规律。 2．会做性状分离比的模拟实验。 3．举例说明有关的遗传学术语，分析表现型和基因型的关系。 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教学地位 本模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的，而本节课是拉开这一历程的序幕，认识到基因(遗传因子)的存在，才能使人类进一步去探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题，这样的编排向学生真实展现了科学发现史的历程。近三年的高考中，对基因分离规律的综合应用、分离比的变式、显隐性的判断、概率的计算等知识的考查尤为突出，常以致死现象、基因互作等为信息，以选择题的形式进行考查。 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教法指导 1．运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点。如染色体中的DNA是生物的遗传物质(对应假说1)；细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞(对应假说2、3)；植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精形成受精卵(对应假说4)。 2．对于杂交试验过程“去雄、套袋、授粉”，建议先介绍两性花的结构，并播放异花传粉的flash影片，最后播放孟德尔杂交试验的基本步骤，强调杂交试验的过程——三部曲。(强调各项实验技术的应用及其目的) 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 3．通过书写不同基因型个体杂交所得规律性比值归纳总结个体遗传因子组成的确定方法。即(1)若后代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合体(Aa)，即 Aa×Aa＝3A_∶1aa。(2)若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即 Aa×aa＝1A_∶1aa。(3)若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合体，即 AA×AA 或 AA×Aa 或 AA×aa。(4)若后代性状只有隐性性状，则双亲均为隐性纯合体，即 aa×aa＝aa。 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●新课导入建议 一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的男孩，于是丈夫不断埋怨妻子不忠而提出离婚，如果你是法官，你会怎么判定？ 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教学流程设计 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 演示结束 菜 单 课时作业 课前自主导学 ZT· 生物 必修2 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 课　标　解　读 重　点　难　点 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分离规律。 2．会做性状分离比的模拟实验。 3．举例说明有关的遗传学术语，分析表现型和基因型的关系。 1.理解并记住孟德尔一对相对性状的杂交实验，假说内容及验证过程。(重难点) 2．分析生物表现型与基因型的关