【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修3课件：第1单元第2章 动物稳态维持及其意义（4份打包）

ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师用书独具演示 第三节 ●课标要求 描述水盐调节。 ●课标解读 1．理解水盐平衡及其意义。 2．说明水盐平衡调节的过程。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教学地位 本节内容包括水盐进出量的平衡、水盐平衡的调节和水盐平衡的意义。水盐平衡的调节是教学的重点和难点，是高考常考的内容。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教法指导 1．本节内容与人体健康密切相关，与学生的生活实际紧密相联。因此本节的教学突出健康生活的主题和学生自身的生理现象，充分利用学生已有的知识和生活经历，经过教师精心质疑，引导学生分析有关水盐调节的问题，引导学生逐步探究生命活动的本质和规律。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 2．水盐调节涉及到平衡问题，因此应先分析具体有哪些来源和去路，然后再分析对这些来源和去路的控制，这样思路和条理比较清楚，学生也容易学习和掌握。这部分内容可以通过教师提出问题，学生结合自身生活实际阅读教材，分析图表，小组讨论，自己总结出来，然后通过与教学内容相关的课件，辅助教学过程，形象直观地展示生命活动的调节过程，给学生留下深刻的印象。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●新课导入建议 运动饮料“佳得乐”有一句广告语“解口渴，更解体渴——佳得乐”。解口渴是补充人体的水分，那么解体渴又是补充人体的什么呢？解体渴是补充人体的无机盐，为什么要补充无机盐呢？学习了水和无机盐平衡的调节，同学们就会明白。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教学流程设计 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 演示结束 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 课　标　解　读 重　点　难　点 1.理解水盐平衡及其意义。 2.说明水盐平衡调节的过程。 1.水盐平衡调节的过程。(重点) 2.水盐平衡的意义。(重难点) ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 食物 代谢 尿液 尿液 水盐进出量的平衡 1.水的平衡 (1)来源： 中的水、饮水、 产生的水。 (2)排出： 中的水、汗液中的水、 排出的水、排便排出的水。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 肾脏 肾脏 不进不排 不进也排 2．盐的平衡 (1)钠盐：来自饮食，主要通过 形成尿液排出。 (2)钾盐：来自饮食，主要通过 形成尿液排出。 (3)排泄特点 ①钠盐：多进多排，少进少排， 。 ②钾盐：多进多排，少进少排， 。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 1．人体吸收水和无机盐的