【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修3课件：第2单元第1章 种群的稳态与调节（2份打包）

菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 教师用书独具演示 第2课时　种群的数量变动 ●课标要求 1．尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 2．探究培养液中酵母种群数量的动态变化。 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 ●课标解读 1．简述种群数量变动的特点及其决定因素。 2．通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 3．用数学模型解释种群数量的变化。 4．关注人类活动对种群数量变化的影响。 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 ●教学地位 本节内容包括三部分：第一部分是构建种群增长模型的方法；第二部分是种群数量变化的情况，包括种群数量增长的“J”型曲线、种群数量增长的“S”型曲线、种群数量的波动和下降；第三部分是探究培养液中种群数量的变化。其中种群数量增长的“J”型曲线、种群数量增长的“S”型曲线的特点和探究培养液中种群数量的变化是高考的重点内容。 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 ●教法指导 1．出生率和死亡率、迁入和迁出是直接影响种群数量变动的因素，这两部分内容浅显易懂，按照自主学习的理念，可安排学生自学总结。 2．本节探究活动“建立种群增长的模型”内容丰富，不仅是一个很好的建立数学模型的材料，也可以培养学生系统设计实验的能力和自发提出并解决实验中遇到的问题的习惯。在教学中要有意识地注意对学生这方面能力的培养。另外探究实验里涉及到血球计数板，应该向学生讲解清楚它的使用方法。 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 3．高中学生已经掌握了较扎实的数学基础知识，并且接触过一些数学模型的概念，有能力用数学知识建立简单的数学模型。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新构建新的知识。构建时要避免脱离生物学现象单纯地讲数学问题，同时也要强调数学模型在生物学中的重要作用，不能主要讲生物学现象，而只是把数学模型简单地提一提。 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 ●新课导入建议 地球上的每种生物都具有很大的生殖潜力，如果这种生殖潜力不受食物、空间、天敌和气候条件等的限制而任其发展的话，生物种群会在短期内达到惊人的数量。但是大多数情况下，种群的生存和发展受到资源、空间、天敌等因素的限制，所以其种群的数量增长不可能出现上述现象。那么，种群的数量变化有什么规律呢？ 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 ●教学流程设计 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 演示结束 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 课　标　解　读 重　点　难　点 1.简述种群数量变动的特点及其决定因素。 2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 3.用数学模型解释种群数量的变化。 4.关注人类活动对种群数量变化的