【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修1课件：第4单元 第2章 细胞的衰老与凋亡（2份打包）

菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 第二节 细胞凋亡 教师用书独具演示 ●课标要求 1．探讨细胞凋亡机制。 2．说出细胞凋亡与人类健康的关系，引导学生关注生物科学发展的热点，激发其社会责任感和使命感。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●课标解读 1．理解细胞凋亡的程序性。 2．掌握细胞凋亡的意义。 3．区别细胞凋亡与细胞坏死。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●教学地位 细胞的凋亡是正常的生命现象，这样就使学生对细胞从产生到死亡的过程有了一个更完整、更明确地认识，对于更好的理解各种生命活动有着重要的意义，同时也与继续学习生物的个体发育、基因的调控机制有着密切的联系。近三年的高考中，常通过选择题形式考查细胞衰老、凋亡与人类健康的关系等。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●教法指导 本节的重点是细胞凋亡的意义，难点是细胞凋亡的机制。 本节探究活动以青蛙的个体发育实验来展开，学生通过探究活动能够理解细胞凋亡是发育过程中程序性细胞死亡过程。但本实验的研究方法应成为教师特别注意的地方，通过移植对照等方式对正常发育过程进行干预，可以提前预测并与结果进行对照，甚至老师可以不让学生看实验结果，让学生自己预测可能的结果，并对自己的预测做出解释，引起学生之间的争论，会比直接分析实验结果对学生的锻炼更丰满更全面。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 另外也可以让学生根据实验的方法，自己另外作出假设，设计实验进行验证，将本节课的内容进一步深化和拓展。使教学过程不仅是知识的传递，更是方法的培养和过程的体验。 细胞凋亡的意义和与人类健康的关系在前面所学内容的基础上，学生很容易理解和接受，可以放给学生自学和讨论加以解决。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●新课导入建议 1．用PPT展示人类手指的发育过程图片，指出我们的手曾经是呈球拍状的，后来五指分开，这与什么有关呢？ 2．人的胚胎发育中，是否也存在细胞死亡？这种细胞死亡与人受伤后造成的细胞死亡有没有区别？ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 课前自主探究：阅读教材P93～96，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。 ●教学流程设计 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤2：教师通过【正误判断】，以学生抢答的方式检查课前预习效果。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤3：结合教材，通过【课堂互动探究】探究1，帮助学生认识细胞凋亡与细胞坏死的区别，利用例1巩固提高。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤4：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建，然后识记结论语句。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤5：通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收，课下完成【课后知能检测】。 演示结束 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 课　标　解　读 重　点　难　点 1.理解细胞凋亡的程序性。 2．掌握细胞凋亡的意义。 3．区别细胞凋亡与细胞坏死。 1.细胞凋亡的意义。(重点) 2．细胞凋亡与细胞坏死的区别。(重点) 3．细胞凋亡的程序性。(难