【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（苏教版）必修3课件：第2章 生物个体的稳态（10份打包）

菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 第2课时　人体的激素调节 教师用书独具演示 ●课标要求 1．掌握体液调节的基本特点。 2．了解人体主要的内分泌腺及其激素作用特点。 3．描述甲状腺激素的调节作用。 4．阐述神经调节与体液调节的关系。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●课标解读 1．举例说明体液调节在维持稳态中的作用。 2．概述神经调节和激素调节的特点以及两者之间的关系。 ●教学地位 本节内容包括体液调节的概念、人体主要激素及其作用、激素的分泌调节及分泌异常症及神经调节和体液调节的关系等四部分内容。甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点都是高考常考的重要考点。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教法指导 学习甲状腺激素分泌的分级调节时，先引导学生回忆甲状腺激素的功能，然后提出讨论的话题：当人在寒风中瑟瑟发抖时，甲状腺激素的分泌是如何调节的，然后教师利用教材或多媒体课件展示甲状腺激素分泌的分级调节简图。学习激素的作用和特点时，可先出示化验报告单，提出问题：激素是由内分泌腺分泌的，为什么血液中化验出了激素？教师播放多媒体模拟的动画，表明激素只能对特定的靶器官、靶细胞起作用。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●新课导入建议 甲亢、甲状腺肿、呆小症等都是由甲状腺激素分泌异常而引起的病症，甲状腺激素的分泌是如何调节的？人体内还有哪主要的激素？其功各是什么？ 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 学生课前预习： 阅读教材P32－34，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。 ●教学流程设计 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 步骤2：通过【课堂互动探究】探究1，讨论归纳人体内主要的激素及其功能，利用多媒体演示甲状腺激素分泌的分级调节。通过例1分析提高。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 步骤3：通过【课堂互动探究】探究2，总结激素作用的特点，神经调节与体液调节的关系通过例2分析提高。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 步骤4：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 步骤5：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 演示结束 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 课　标　解　读 重　点　难　点 1.举例说明体液调节在维持稳态中的作用。 2．概述神经调节和激素调节的特点以及两者之间的关系。 1.人体的主要激素及其作用。(重点) 2．甲状腺激素的分泌调节。(重难点) 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 1.概念 体液调节是指某些_________，如激素、CO2、H＋等，通过体液的传送，对人体生理活动所进行的调节。 2．主要调节方式 在体液调节中，_________起主要作用。 3．人体主要内分泌腺 有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等，在________中，还存在兼有内分泌功能的神经细胞。 体液调节 化学物质 激素调节 下丘脑 菜 单 课后知能检测 课前自主导学 SJ · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互