【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（人教版）必修2课件：第4章《基因的表达》（2份打包）

新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师用书独具演示 第2节 ●课标要求 1.说明基因、蛋白质和性状三者的关系。 2.理解中心法则的含义。 ●课标解读 1.解释中心法则。 2.举例说明基因与性状的关系。 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教学地位 本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。近三年的高考中，常结合具体生理过程如病毒增殖、某些蛋白质的合成及生物变异等知识，考查中心法则及基因对生物性状控制的两条途径等。 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教法指导 1.对于中心法则的提出及发展可采取先课件展示最初的“中心法则”，由学生看教材资料板演绘出发展中的遗传信息流动图解，由其他学生进行评述。 2.对于基因、蛋白质与性状的关系，除了实例展示外，可运用恰当的比喻进行描述，引发学生思考其中的含义即基因主要存在于细胞核的染色体上（细胞核基因），而合成蛋白质是在细胞质里进行的（基因可比喻为导演，蛋白质可比喻为演员）。 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●新课导入建议 1.让学生仔细观察课件展示“DNA复制到转录、翻译的过程”，然后准备一张草纸，尝试画出遗传信息流动的过程图，从而引出基因对生物性状的控制。 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 2.展示课件中“小贝父子”图片提问：他们有什么相似之处？这些相似之处是怎样形成的？ 提问：在亲子代之间遗传信息通过什么方式传递？你能根据基因指导蛋白质合成过程，以DNA为起点写出遗传信息的传递途径么？ 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教学流程设计 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 演示结束 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 课　标　解　读 重　点　难　点 1.解释中心法则。 2.举例说明基因与性状的关系。 1.中心法则的内容及其发展。（重点） 2.基因、蛋白质和性状间的关系。（难点） 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 克里克 中心法则的提出及其发展 1.中心法则的提出 （1）提出人： 。 （2）基本内容（用关系简式表示） 。 新课标· 生物 必修2 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 RNA 逆转录酶 DNA 2.发展 时间 科学新发现 1965年 科学家在RNA肿瘤病毒里发现了一种RNA复制酶，能对 进行复制 1970年 在致癌的RNA病毒中发现 ，它能以RNA为模板合成 1982年