[中学联盟]广东省东莞市万江区华江初级中学九年级化学课时课件：第六单元 碳和碳的氧化物（3份）

课题3 zx xk 二氧化碳和一氧化碳 教学目标 1. 了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 2. 了解二氧化碳在生产和生活中的用途。 3. 了解自然界中二氧化碳的循环。 4. 知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。 教学重点 1．二氧化碳的性质。 2．一氧化碳的性质。 教学难点 1．CO2与水的反应。 2．CO2与澄清石灰水的反应。 1. 二氧化碳的性质 二氧化碳 实验6-3 如下图所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析z x xk 。 倾倒二氧化碳 现象 分析 两支蜡烛自上而下，依次熄灭 CO2气体不支持燃烧，且密度比空气的大。倾倒时会在烧杯底部先聚集较多的CO2 ，使下方蜡烛首先接触到较多CO2而先熄灭，上方的蜡烛后接触到CO2而后熄灭 实验6-4 如下图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。 Z x xk 二氧化碳的溶解性实验 现象 分析 塑料瓶变瘪 部分CO2溶于水使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪 根据实验6-3和6-4完成下表： 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 是否支持燃烧 二氧化碳 二氧化碳能溶于水，在通常状况下，1 体积的水约能溶解 1 体积的二氧化碳，增大压强会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。 二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 二氧化碳与水的反应 实验6-5 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察现象。 （Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） 现象 分析 纸花由紫变红 纸花不变色 纸花不变色 纸花由紫变红 纸花能使石蕊溶液变红 水不能使石蕊溶液变红 CO2不能使石蕊溶液变红 CO2与水发生化学反应生成H2CO2、 H2CO2能使石蕊溶液变红 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。 CO2 + H2O H2CO3 碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 H2CO3 CO2 ↑ + H2O 当烘干时，碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出，所以红色石蕊溶液又变成紫色。 这个反应可以用来检验二氧化碳。 CO2 +Ca(OH)2 CaCO3 ↓ + H2O 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙[Ca(OH)2]反应，生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。 在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫做“干冰”。干冰升华时，吸收大量的热，因此可作制冷剂，广泛用于食品的冷藏保鲜和冷藏运输、医疗上血液制品的储存和运输等方面。如果用飞机在云层中撒布干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了。这就是干冰用于人工降雨的奥秘。 干冰 2. 二氧化碳对生活和环境的影响 二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此，在人群密集的地方应该注意通风换气。 二氧化碳对人体健康的影响 空气中二氧化碳的体积分数/％ 对人体健康的影响 1 使人感到气闷、头昏、心悸 4～5 使人感到气喘、头痛、眩晕 10 使人神志不清、呼吸停止、以致死亡 二氧化碳在生活和生产中具有广泛的用途： 光合作用 灭火 化工产品的原料 气体肥料 自然界中二氧化碳的循环 全球气候变暖 “人类只有一个地球！”防止温室效应进一步增强的根本对策是全球参与控制二氧化碳的排放量。 首先，世界各国应制定旨在限制二氧化碳排放的政府和国际规定，签订国际公约（如《联合国气候变化框架公约》《京都议定书》等），并严格执行。 其次，可以采取以下措施控制二氧化碳的排放量：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；采用物理或化学方法，人工吸收二氧化碳；等等。 最后，在日常生活中，我们每一个人都应该传播“低碳”理念，倡导“低