Unit 5 Working the Land Assessing Your Progress Project 教学反思-2022-2023学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

基于核心素养的高中英语课堂教学反思 在全面发展学生英语学科核心素养的教学过程中,以学生为主体的素质教育,不仅对学生进行英语语法知识的传输和讲授,还要关注学生的英语思维品质、文化意识和英语自主学习能力的培育。事实上,学生英语素养差、英语学习兴趣不够浓厚、英语语言应用能力弱、文化意识不足等缺陷。因此,采用有效的课堂教学策略和方法,全面提升学生的英语核心素养和能力。 1. 高中英语学科核心素养概述 高中英语学科课程的核心素养之中涵括英语语言认知、技能和意识不同层面。从英语语言的认知层面来看,包括词汇、语法、语篇等内容;从英语语言的技能层面来看,包括英语听说读写译的技能;从英语意识层面来看,包括语用、语境、语感、思维等内容,可以说前两者是英语学科核心素养的前提和基础,而语言意识则是英语语言能力的延伸,它们相互补充和完善,充分体现出学生全面发展的要求,符合学生自主发展和终身学习的教育理念。 2. 基于核心素养的高中英语课堂教学策略分析 高中英语阅读课堂教学是培育学生的英语核心素养的基本途径,教师要充分运用感知、比较、架构、评价等教学策略,引领学生进入到英语学习课堂之中,提升学生的思维品质,发展学生的文化自信,提升学生的英语学习能力。本文以选择性必修第一册unit 5 “Working the Land”-Assessing Your Progress: *Project: Make a poster of your favorite dish, from filed to plate为例,进行深入的分析和探索。 2.1在英语教学中运用感知、发展的策略,培养学生的语言能力 (1)在情境中感知语言 在本堂课教学中,我们创设生活化情境,以提升学生对于英语词汇的感知能力,并在猜测、联想、推断等思维活动之下,增进学生对于词汇的音、形、意的功能性、结构化的了解和认知,从而更好地感知语言。本节课的lead-in环节之中,创设古诗《悯农》的情境,激发学生的兴趣,更好地在情境中了解关于食物的来之不易,要珍惜粮食。 (2)在语境中运用语言 借助于课本原有的语篇,开展完意、提取、完形、再认等积极性的思维,让学生更好地习得英语语言知识, 在Discussion环节中设立学生与搭档一起列举食物清单,以及相应的食材,共同探讨美食。让学生充分的了解各类美食材料,让学生在语境中运用已掌握的词句。 (3)交际