噪声污染（教案）四年级上册科学冀人版

《噪声污染》 教 学 设 计 《噪声污染》教学设计（共2课时，课时1） · 教材分析 本课通过两种不同声音感受比较得出噪音使人心情烦躁。通过阅读资料，引导学生分析、讨论，噪声的来源和危害。通过消减噪声实验了解消减噪声的方法。本课难点是阅读分析并归纳总结获得信息。重点是引导学生从活动三的实验中得出消减噪声的方法。 · 分析学情 噪声污染是本单元最后一课，学生已经了解了有关声音的知识，掌握了声音的产生、传播、高低强弱和听到声音的途径。对声音产生了浓厚的兴趣。在当代社会中，噪声无处不在。学生在生活中对噪声已经有了一定的认知。但是学生对这些噪声的知识还处于表层的认知状态，他们对于噪声方面的知识只是一些零碎的、杂乱的、单一的不系统的认识，对噪声来源、危害、消减方法更是没有研究。 · 教学目标 1.能了解测量声音的工具噪声计和声音强弱的单位分贝。 2.能通过分析资料归纳总结出噪声的来源和危害。 3.能通过实验活动掌握消减声音的基本途径和方法。 4.能通过小组合作完成活动。 · 教学重难点 重点：1.了解生活中的噪声的来源和噪声对人类的危害。 2.掌握消减噪声的方法。 难点：1.阅读、分析、归纳、总结噪声的来源和危害。 2.通过活动完成消减噪声的实验。 · 教学准备 课本、PPT课件、资料、图纸、塑料瓶等 · 教法学法 一、教法 1.学科融合，利用学科交叉的理念，打破传统学科的界限，在不同学科之间建立融合。 2.以主体性和启发性的为指导原则，将课堂还给学生、启发学生积极思考。 3.主要采用自主阅读和小组合作相结合的手段，通过小组研讨、合作的形式，突出教学重点、突破教学难点，培养学生阅读、总结和归纳能力。 4.运用多媒体教学手段提供直观材料，激发学生的学习兴趣。 5.使用启发性、激励性的教学语言，培养学生的思维和语言表达能力。 二、学法 1.以学生为主体，进行自主阅读、分析、归纳、总结，直接培养了学生分析和概括的能力。 2.通过小组合作学习与交流，提高团队意识，养成乐于与他人合作的科学态度。 · 教学过程 一、教学引入 师：生活中有许多声音，今天我们来听一听两种声音，听完后说一说对这两种声音有哪些感受？ 生回答 师总结：第一种声音优美动听我们称为乐音，第二种声音刺耳烦躁我们称为噪声。 今天我们就来学习噪声污染（板书课题） 二、小组合作，探索新知 师：根据声音的强弱，将以下场景的声音由弱到强依次排序（括号中填写场景的序号）完成活动1 生：小组合作，进行交流，商量排序并把自己的排序结果记录下来。 生通过排序产生疑问，教师引出噪声计和分贝解决疑问 师：请根据活动2的资料，小组阅读并分析总结噪声的来源和危害。 生：小组阅读资料，进行交流，并画出相关内容。 师生共同讨论总结噪声的来源和危害。 师：噪声对人类的影响和危害无处不在，我们有哪些方法消减噪声？ 活动3将几粒豆子放入空塑料瓶 ，摇一摇，我们可以听到瓶子发出了噪声。用哪些办法可以减弱瓶子发出的噪声。 生回答并活动 师概括总结消减噪声的三种方法 三、概括总结 以课练及学生表达的形式，归纳总结所学内容。 · 板书设计 噪声污染 ①噪声来源 ②噪声危害 ③消减噪声 · 教学反思 《噪声污染》课是四年级《科学》教材第二单元的第五个主题教学内容。教学中力图构建一个生活化、活动化、开放化的科学课堂，充分体现“以学生发展为本”的新课程理念，主要体现了以下几个特点： 一、准确定位教学目标，体现主题单元教学意识 通过反复研读教材，分析学生年级特点。明确了本课的教学目标是噪声与人类的关系，通过噪声来源、危害和如何消减三个方面展开。并充分联系实际生活进行活动。 二、构建活动化的科学课堂，还学生一个体验成长的活动舞台 学生科学是在活动中形成和发展的，活动是学生科学形成的源泉。本课设计了三个活动单元。充分让每个学生都参与课堂，在活动中充分“动起来”。 三、构建开放化的科学课堂，还学生一个广阔的开放空间 课堂上尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源，进行学科融合。用听不同的声音谈谈感受作为引入，大大激发了学生的学习热情，又通过活动环节让学生身历其境，课堂的实效性也显得更强了。 在本课的教学实践中我清楚认识到，教学评价的多元性还值得加强。上课时很注重对学生的评价，评价的角度要多元。在课堂评价上应更关注学生的态度、情感、价值观，点拨学生的思维，开阔学生的视野。 在小组活动中要加强小组的整体性，回答问题时可以选择小组代表进行回答。之后小组成员补充。 学科网（北京）股份有限公司 $