2022届高三生物一轮复习现代生物进化理论的由来教学设计

基本信息 名称 《现代生物进化理论的由来》 执教者 张晓玲 课时 1 所属教材目录 普通高中课程标准实验教科书生物必修二第7章第1节 教材分析 本节内容的核心是介绍生物进化理论的发展，其不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从最初的神创论到拉马克的进化学说，再到达尔文的自然选择学说，最后形成现代生物进化理论，基本脉络十分清晰。学生通过本节内容的学习，不仅能初步建立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够加深对科学本质的理解和感悟。同时培养学生形成实事求是、打破局限的意识，因此学好这节内容十分重要。 学情分析 学生现在处于高二阶段，已经完成了生物必修一和必修三的学习，从大的方面讲，该阶段学生对高中生物学科较初中生物学科在知识与能力要求上的比较已经较为清楚，例如明白知识是从简单的背诵记忆到理解记忆，自主学习、观察捕捉信息、分析推理能力等能力需求逐步加强并且需要其他科目包括数学、化学等作为工具。从本节来讲，学生在此之前已经知道神创论是荒诞的，也了解过达尔文的进化论，同时加上必修三学习过种内种间关系以及种群的数量变化，便于理解达尔文提到的“生存斗争”，而在必修二前面的章节学习遗传和变异是如何产生的，更能体会达尔文自然选择学说的局限性。在学生已掌握知识的基础上进行延展，有助于学生建立学习生物的信心；这一节与生活中的案例的联系，有助于提升学生学习生物的兴趣。 教学目标 （一）知识目标： 1、举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 2、说出拉马克进化学说的主要观点 3、概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 （二）能力目标： 1、评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 2、通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析生物现象的思维能力； 3、结合实例运用达尔文自然选择学说的解释模型演绎说明生物进化的过程 4、通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。 （三）情感、态度价值观目标： 1、培养学生形成生物进化的观点 2、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度 教学重难点 重点 1、达尔文自然选择学说的主要内容 2、分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性 3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 难点 分析达尔文自然选择学说的内容 教学策略与设计说明 ①PPT直接展示本节聚焦：让学生清楚本节内容的重点，使学习更有目标性 ②设计学案：学生预习本节内容，对基础知识进行梳理，清楚自己不明白的内容 ③启发式教学：以问题带入，是课堂节奏性强，学生跟上思路，层层提问化解难点 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一 情境导入 （3分钟） 1.展示保护色、警戒色、拟态生物相关图片。问：这些现象对生物来讲有什么意义？这些生物是怎么来的？ 学生回答 引起学生注意、思考和兴趣 二 新课教授 （30分钟） （一）拉马克的进化学说：（8分钟） 1.通过阅读教材思考：拉马克进化学说的主要内容包括哪些？他认为生物进化的主要原因是什么？ 2.举例解释此学说，引导学生利用该观点解释长颈鹿脖子长得长的现象。 3.评价拉马克进化学说的优缺点。 学生独立完成学案，举例时依据拉马克进化学说联想“未来人”的样子，分小组讨论长颈鹿脖子长得长的原因 学生一方面对本节基础知识梳理掌握，另一方面打开“脑洞”，紧随课堂 （二）达尔文自然选择学说：（17分钟） 1.展示达尔文的头像及相关资料，引出达尔文的自然选择学说。 2.播放关于自然选择学说相关的资料和图片，引导学生思考观察，得出自然选择学说的内容。依据课本建立自然选择学说的模型。 3.引导学生利用自然选择学说模型再来解释长颈鹿的脖子长得长的原因。 4.评价自然选择学说的意义和局限性 学生积极参与思考，提炼归纳知识，利用达尔文的观点分析长颈鹿脖子长得长的原因 内容环环相扣，可抓住学生的注意力，学生形成达尔文自然选择学说与拉马克学说的比较 （三）达尔文以后进化理论（即现代生物进化论）的发展（5分钟） 提问：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ 学生阅读课本，完成学案，总结出现代生物进化论对自然选择学说的修改。 学生通过所学能解决之前不能解决的问题，同时认识到课堂的实效性 三 课堂小结 （2分钟） 结合本节课的板书，带领学生进行总结 学生跟着老师总结，构建这一节的整体框架 学生跟着老师的思路，可形成生物进化和理论“进化”的历程感 四 随堂检测 （5分钟） PPT展示4个与本节内容相关的习题，请学