第1部分 任务群1 任务2 任务突破4 人物传记——传主经历和事迹，常见考点细梳理（教师word）-2023新教材新高考语文【导学教程】新编大一轮总复习（人教版）

任务突破四　人物传记——传主经历和事迹，常见考点细梳理 [对应学生用书P40] [常考题型] 主要考点 设问方式 答题技法 筛选并整合文中信息 概括传主 的事迹 1.××在××领域取得了哪些方面的成就？ 2．××是如何一步步成为××的？结合材料简要说明。 3．××被称为××，这在文中体现在哪些方面？ 1.概括。根据文中有关时间、地点、职位等变化的词句，概括传主在不同时间、地点所做的事情。 2．整合。根据题干要求，将信息整合、重组，将零散的内容归纳为条目化信息。 分析传主 取得成就 的原因　 1.为什么××会取得××成就？结合原文简述。 2．××被称为××的原因是什么？结合材料简要分析。 1.看背景。联系传主生活的时代背景和社会环境，对传主取得成就的原因作出分析。 2．析环境。联系传主的成长经历，分析其先天禀赋与后天环境等诸多因素对其产生的影响。 3．重交际。分析传主与其他人的关系。 分析概括传主的形象 1.××具有怎样的人格魅力？ 2．××具有怎样的性格特点？联系文本简要分析。 3．通过××事件，反映了××怎样的性格？ 1.从传主的主要事件入手概括。 2．抓住具有典型意义的细节描写概括。 3．抓住作者对传主的评论性语句进行概括。 4．参考文中他人对传主的评价。 5．从传主与时代，传主与他人的关系中把握。 分析传记的文体特征和主要表现手法 分析传记的文体特征 作为传记(自传、他传、叙传、评传)，本文具有怎样的特点？请简要回答。 1.从叙述人称看，自传多是回顾本人生平事迹、阅历爱好等，多用第一人称，风格自然平实或沉默调侃。他传多采用第三人称，风格朴实自然或文采斐然。 2．从表达方式看，叙传重在“叙”，侧重写人物事迹，评传重在“评”。 分析传记的主要表现手法 引用 1.文中引用了××，请结合全文简要分析其作用。 2．这篇评传中，作者多引用××书信中的原话及他人评语，简要分析其作用。 1.引用诗词：从侧面烘托和丰富传主的思想、精神，使传记显示出古朴文雅的风格，增加文化底蕴。 2．引用故事：使文章更活泼，更有可读性。 3．引用传主在书信、日记中的原话及他人的评语，可以印证作者的观点，使传记真实感人。 细节描写 1.第×段写了××的生活细节，有何作用？ 2．本文描述××往事有几个细节？说说这体现了传记怎样的特色。 3．画线部分运用了什么描写方法？××的描写有何作用？ 1.使传主的形象更丰满、鲜活，更立体化。 2．呈现传主内心世界，多角度、多方面展现传主的个性特征。 3．符合读者心理需求，增强文章的可读性和感染力。 侧面描写 1.文章多处写了××(非传主)，这对刻画××(传主)有什么作用？ 2．本文传主是××，作者为什么还要写××等几个人？ 1.从侧面表现人物，使传主的形象更加立体、丰满，增强文章的真实性和可读性。 2．有利于内容和情节的落实，丰富文章内容，更好地展现作者的写作意图。 3．更全面、更深刻地表现主题。 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 1.你认为××有没有道理？请谈谈你的看法。 2．××给你怎样的启示？结合全文谈谈你的看法。 3．××在现在有何意义？请联系现实谈谈自己的看法。 4．在××看来……，请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。 1.休整感知，通读全文，了解传主的事迹和生活经历。 2．提炼概括。通过分析传主的所作所为以及文本对传主的描述，概括传主的特点，从品性、思想感情、兴趣爱好、知识才能等角度着眼，概括出所需要的理由或得到的启示。 3．个性化解读。注意多层次、多角度分析探讨所得到的启示，并结合文本内容分析其现实意义等。 [边练边悟] (全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成1～4题。(25分) 一代通儒顾炎武 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。 《日知录