9《日月明》（教学反思）部编版语文一年级上册

统编小学语文一年级上册识字二《日月明》教学反思 《日月明》是统编小学语文一年级上册识字二的一篇韵文。这篇短短的韵文，节奏明快，读起来朗朗上口，揭示了会意字的构字特点。虽然本课安排在识字二里，但在设计教学时，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在探究中自主识字，在活动中提高语文素养。 一、创设趣味情境，发现构字规律 《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，我牢牢抓住学生的年龄特征，调动他们学习的积极性。 在导入时，我先带领学生复习了之前学过的象形字，接下来是动画演示，图片中的 “日”“月”变成了卡通形象，它们手拉手站在了一起，学生们的注意力一下子被吸引了过来。有的学生提出了质疑：太阳和月亮，一个是白天出现，一个是晚上出现，怎么能在一起呢？我故作神秘地跟孩子说，太阳和月亮不能在一起，“日”字和“月”字可以站在一起吗？有孩子马上想到了，“日”和“月”组成的字是“明”。有不少孩子认识这个字，我就让学生再给“明”组几个词语，有学生说到了“明亮”和“光明”，我再引导学生说一说“日” 和“月”与“光明”的关系。 生1：白天太阳会发光，给大地带来光明。 生2：晚上月亮会发光，照亮了大地。 生3：月亮不会发光，是反射的太阳光。 师：你的知识可真丰富，你一定是个爱看书的孩子。我们可以说，月亮在晚上给我们带来光明。     从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了字形与字意的关系，初步领略到了此类汉字表意的特点，我再告诉孩子们，汉字王国里，还有很多字宝宝，我们通过思考每一部分的意思，就能推想出这个字的意思，你们想认识它们吗？孩子们在探究与发现的过程中获得到了成就感，识字欲望空前高涨。 二、学会举一反三，运用规律识字 在识记其它会意字之前，我先让学生读一读下面的儿歌：有些汉字真有趣，字里藏着小秘密。分一分，看字形，加一加，想意思。古人造字很神奇，我们识字更有趣！ 接下来，我引导学生利用这种识字方法，继续学习。 生：“小”和“土”组成“尘”，“尘”就是灰尘，是一小粒一小粒的土。  生：“小”和“大”组成“尖”。尖的东西一头特别小，另一头大一些。  师：说一说生活中什么东西是尖的？  生1：我的铅笔一头是尖的。 生2：针的一头是尖的。  师：说得真好！谁还喜欢哪个字，说一说。 生：“