20《陀螺》（教学反思）部编版语文四年级上册

四年级上册《陀螺》教学反思 “批注”指阅读时对文本进行个性化标画，写评语或注解。阅读时养成批注的好习惯，既能加强学生对文本的理解，又能促进思维品质的提升，是提升学生阅读能力的有效策略。统编教材对“批注”方法的训练贯穿整个小学阶段：低年级段的圈画标点、字词等，是“批注”的启蒙，四年级上册第六单元则把阅读策略“批注”作为了一个独立单元，系统训练批注的角度和方法。那如何引导学生学会批注呢？针对四年级上册第 20课《陀螺》一课我是这样设计的：       这一单元的语文要素是：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。两个要素关系密切，互为依托。在《陀螺》这一课教学中，我采用聚焦“我”的心情变化为线索，边读边圈画描写“我”心情变化的句子、词语，体会人物心情练习批注，从而对批注的形成获得真实感受，加深了对文本的理解。 一、聚焦心情变化，练习批注       上课伊始，我们先进行了初读课文，感知心情变化，并画出曲线图。通过初读课文，得知课文可分为：做陀螺-盼陀螺-得陀螺-陀螺亮相-斗陀螺-得启示六个部分。针对每个部分，“我”的心情是怎样起伏变化的，我引导学生分享交流“我”心情变化的过程，完成曲线图。         接着聚焦文中“我”的心情变化，边读边圈画描写“我”心情变化的句子、词语，体会人物心情，练习批注。教学实录如下： 师：同学们，围绕“陀螺”，文中 “我”的心情真可谓跌宕起伏，一波三折，就像过山车一样。其中哪个部分让你体会比较深刻？ （生分享交流，大部分集中在盼陀螺、得陀螺和斗陀螺部分） 接下来，我们对印象深刻的部分进行细致交流。 师：同学们，在“盼陀螺”部分，作者的心情是渴望，你从文中哪些语句中可以看出来呢？ 生：大家请跟我看第5自然段，“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿”，可以看出他非常的渴望得到新陀螺。 师：那“恍惚”是什么意思呢？谁能联系上下文说说意思？ 生1：作者一开始因为没有一个得心应手的陀螺而感到懊恼，而叔叔却答应在生日这天送一只新陀螺，对于作者来说，这个消息太让人兴奋了，以至于一整天都迷迷糊糊，沉浸在这种喜悦中，可能对其他事都无暇顾及了。 生2：我联系生活实际说说我的感受，我在过生日时妈妈也说给我准备了生日礼物，但是没告诉我是什么，我对礼物期待的心情也是非常渴望，时时刻刻都想着心心念念的礼物，一整天都处