4.古代诗歌四首 -(配套课件)2022-2023学年七年级上册语文【初中学霸创新题】部编版

古代诗歌四首 1.朗读、背诵并默写这四首诗，积累相关名句，展开想象，感受诗歌意境。 2.感悟诗中寄寓的情感，体会情景交融的特点。 3.初步了解本课中古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 学习目标 第一课时 观沧海 曹操 曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌以慷慨悲壮见称，其代表作有《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。 作者简介 《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。建安十二年（207）八月，曹操亲率大军北上，大破乌桓族及袁绍残部，九月在归途中路过碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 写作背景 文学常识 乐府，原是古代朝廷的音乐官署，起于汉代，它的主要任务是采集民间各地的诗歌和乐曲。乐府作为一种诗体，最初指乐府这一机构所采制的诗歌，后用以称魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称“乐府”。 朗读古诗 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 疏通文意 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 译文：向东登上高高的碣石山，来观看苍茫的大海。海面水波荡漾，山岛高高地耸立着。（山岛上）树木郁郁葱葱，各种草类长势很旺盛。水面上吹起萧瑟的秋风，巨大的波涛不断涌起。 疏通文意 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 译文：银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。（真是）幸运极了，让我用诗歌来抒发我的志向吧。 1.开头两句在全诗中有什么作用？ 思考探究 开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观” 字统领全篇。 体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 2.赏析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。 思考探究 “澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽阔的大海上，使大海显的神奇壮观。 3.“日月之行……若出其里”四句展描绘出怎样的景象？为什么诗人会产生这样的想象？ 思考探究 从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。 4.这首诗反映了作者怎样的思想感情？ 主旨探究 本诗借景抒情，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。 课后小结 本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。 作者简介 天宝年间王昌龄被贬到离京城长安三千多里外的“荒地”龙标做龙标尉。李白听到好朋友王昌龄被贬谪（左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向，写下了这首充满同情和关切的诗篇，遥寄给他。   写作背景 文学常识 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，也有六言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝句。 疏通诗意 杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。 我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。 译文：杨花落尽,杜鹃声声哀啼。得知您被贬龙标，跋涉五溪。我把思念托付给明月，随风伴随您奔赴夜郎之西。 1.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物? 有何作用? 思考探究 这句诗主要写了杨花和子规鸟，渲染了一种悲凉、感伤的离别气氛。 2.“过五溪”有什么样的表达效果？ 思考探究 “过五溪”点明被贬之地的荒远、道路的 艰难，表现了作者对好友被贬的忧虑和同情。 3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？ 思考探究 远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。