第一单元 第1讲 走近细胞-2023高考生物一轮复习【导与练】高中总复习第1轮教师用书word（新教材，人教版，鲁、湘等多选题省份）

第1讲　走近细胞 　　 课程标准　　　　　　　　　　　　　　　　　　考情概述 1.说明有些生物体只有一个细胞,而有的由很多细胞构成,这些细胞形态和功能多样,但都具有相似的基本结构 2.描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有核膜包被的细胞核 3.使用光学显微镜观察各种细胞,可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构 1.多集中在对归纳与概括、比较与分析、判断与推理等关键能力的考查。 2.试题常以“特定原核生物或病毒”为关键词,将相关知识串联起来进行综合考查。 考点一　细胞是生命活动的基本单位 1.细胞学说及其建立过程 (1)建立过程 (2)主要内容 ①细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 ③新细胞是由老细胞分裂产生的。 (3)意义:通过对动植物细胞的研究,揭示了动物和植物的统一性,从而阐明了生物界的统一性。 2.细胞是基本的生命系统 (1)生命活动离不开细胞 ①病毒:无细胞结构,没有独立的能量代谢系统,不能独立生存,必须寄生在活细胞中才能生存,故不属于生命系统。 ②单细胞生物:能够独立完成生命活动。 ③多细胞生物:依赖各种分化的细胞密切合作,共同完成一系列复杂的生命活动。 ④动植物生命活动的生理基础: (2)生命系统的结构层次 1.细胞学说认为一切生物都由细胞构成。(　×　) 提示:细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物构成。 2.一片森林里全部的蛇构成种群。(　×　) 提示:一片森林中的全部蛇含有多个物种,故森林里全部的蛇不是一个种群。 3.病毒没有细胞结构,不属于生命系统的结构层次。(　√　) 4.生物的生活环境不属于生命系统的一部分。(　×　) 提示:生物的生活环境属于生态系统的一部分,而生态系统属于生命系统的结构层次。 1.(必修1 P5“科学方法”拓展)科学研究中经常运用的是不完全归纳法,用不完全归纳法所得出的结论是否一定可信?为什么? 提示:不一定,不完全归纳法是依据部分事物的特征而得出的结论,可能存在例外,因此不完全归纳法所得结论不一定可信。 2.(必修1 P6“图1-3”拓展)冷箭竹与大熊猫具有的生命系统层次方面有何差异? 提示:冷箭竹没有系统层次,而大熊猫有系统层次。 说出细胞学说的内容、意义及建立过程 1.细胞学说建立的过程是科学家进行探究、开拓、继承、修正和发展的过程。下列有关叙述中错误的是(　C　) A.施莱登通过归纳法得出了植物细胞都有细胞核的结论 B.细胞学说的建立过程体现了科学发现需要理性思维和实验的结合 C.细胞学说使人们对生物体的认识深入到分子水平 D.细胞学说暗示了每个细胞都凝聚着漫长的进化史 解析:施莱登通过观察部分植物细胞,借助归纳法得出了植物细胞都有细胞核的结论;细胞学说使人们对生物体的认识深入到细胞水平;新细胞是由老细胞分裂产生的,说明生物体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史。 2.(2021·陕西咸阳一模)下列关于细胞学说的叙述,正确的是(　B　) A.细胞学说的建立者是德国施莱登和英国胡克 B.细胞学说认为一切动植物都由细胞和细胞产物构成 C.细胞学说认为细胞通过有丝分裂产生新细胞 D.细胞学说论证了生物界的多样性和统一性 解析:细胞学说的建立者主要是德国科学家施莱登和施旺;细胞学说认为一切动植物都由细胞和细胞产物所构成;细胞学说认为新细胞是由老细胞分裂产生的,但并没有说明是通过有丝分裂产生;细胞学说揭示了生物界具有统一性,但没有论证多样性。 明辨细胞学说中三个“未涉及”和两个“统一了” (1)三个“未涉及”:未涉及原核细胞、未涉及病毒、未涉及生物或细胞间的“差异性”。 (2)两个“统一了”:统一了“动植物”(均由细胞构成)、统一了“细胞”(细胞均有自己的生命又对整体生命起作用、新细胞均来自老细胞)。 分析生命系统的结构层次 3.“红豆生南国,春来发几枝。”红豆寓意相思,下列与其相关的生命系统的层次叙述正确的是(　A　) A.红豆的花属于生命系统的器官层次 B.红豆和其他所有植物共同构成了群落 C.红豆生活的土壤不参与生命系统的组成 D.一株红豆的生命系统的结构层次由低到高低次是细胞→组织→器官→系统→个体 解析:红豆属于高等植物,由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官共同组成个体,花属于器官层次;群落是指在一定自然区域内所有生物的总和,所以红豆和生活在同一区域内的所有其他生物才能构成群落;红豆所在的生态系统是由所有生物及其生活的无机环境构成,包括土壤、水等成分,所以土壤等非生物成分也是生命系统的组成成分;一株红豆是个体层次,由低到高的层次是细胞→组织→器官→个体,植物没有系统层次。 4.如图为生命系统的结构层次图,结合所学知识进行