第二单元 第1课时《上下前后》（教学设计）一年级上册数学人教版

《上下前后》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第二单元 本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前、后、上、下、左、右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这这些方位，而且以自己为中心的前、后、上、下很容易界定，所以例题及“做一做”都以辨认左、右作为教学重点，对于上、下、前、后 教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。一年级(6~7岁)儿童正处在前运算阶段期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的前后，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想自己处在那人的位置上，以此确定其前后。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。 我所执教的两个班，在上新课前，通过与孩子们初步的交谈中发现他们已初步明确前、后、上、下、左、右的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前、后、上、下、左、右的位置。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前、后、上、下、左、右的位置关系。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。 1.初步感知“上、下”“前、后”的含义，理里解物体位置关系的相对性。 2.经历上、下、前、后空间位置关系 的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 3.在探究活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 1.使学生会用上、下、前、后描述物体的相对时位置。 2.会辨认和区分上、下、前、后的基本含义 初步感受它们的相对性。 多媒体课件、火车图片、卡车图片、轮船图片等。 一、学习新知 （一）认识上下 1.出示教材第9页情境图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察:(1)图上有什么?(2)你能用上下说说汽车和火车的位置吗？ 学生根据学生的发言，教师和学生共同总结出:卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。 （3）你们能像他们这样说一说火车和轮船的位置吗？同桌互相说，再请个别同学上台说。 （4）我们来看一个新问题，轮船上面有什么？ 预设生1：轮船的上面有火车。生2：轮船的上面有卡车。生3：轮船的上面有汽车。你们同意谁的说法呢？ 【设计意图：以火车为例引出问题，感受“和谁比”很重要。以轮船为例会用“谁的上面有什么”来描述位置。】 2.摆一摆，说一说。老师改变文具架上的物品位置，同学们用上下说一说位置。 3.完成教材第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说-说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 （二）认识前后 1.出示汽车、卡车、客车的图，现在能用上下表示这些车的位置吗？引出前后。预设：轿车在卡车的( )面，卡车在轿车的( )面，公交车的前面是( )。 2.学生讨论并重点叙述三辆车的位置关系(对汽车来说，卡车在汽车的后面;对客车来说，卡车在客车的前面)。 3.教师小结:一般我们把面对的方向叫做前面，背对的方向叫做后面。 指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 【设计意图：有了认识“上下”知识的铺垫，再认识“前后”就轻松很多了。】 二、巩固练习 1.完成教材第9页“做一做”。让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分下上方位关系。 2.确定位置。小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？ 【设计意图：课中习题难度有一定的难度等级，从简到难，确定位置一题，让学生巩固理解，增强应用意识。】 三、课堂小结 同学们，本节课我们都学习了哪些内容？说一说你的收获。 四、课后作业 1.今天学习了“上下前后”，看看你的周围，你能用“上下前后”来说一说吗？ 2.完成练习二第1题。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $