婴幼儿身心发展及保育 项目三 婴幼儿思维与智力的发展及保育 课件

项目三　 婴幼儿思维与智力 的发展及保育 1 模块一　婴幼儿思维概述 目录 CONCENTS 模块三　婴幼儿智力的发展 模块二　婴幼儿思维的发展 模块四　婴幼儿思维的保育 2 思维是人类智慧活动的核心，是认识过程的理性阶段和高级的反映方式。思维是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的。 项目概述 3 案例导入 3 岁的美美给窗台上的花浇水，但是她浇花用的是热水。教师问美美：“你为什么用热水浇花？”美美说：“喝凉水，花的肚子会疼的。”3 岁的亮亮在画画，只见他一边画一边嘴里说着什么。教师问亮亮在画什么，亮亮说是画动物园；再问，又说是画游乐场。在对 0 ～ 3 岁的婴幼儿进行观察的过程中经常会遇到一些在成人看来不可理解的事情。这些事情的发生是与婴幼儿的思维和智力发展密切相关的。 4 01 模块一　 婴幼儿思维概述 5 理解思维的含义； 理解思维的过程、形式。 模块目标 模块一　婴幼儿思维概述 6 模块学习 思维是人脑对客观现实的反映。婴幼儿最初对客观事物的概括和间接反映是依靠动作来实现的，最初解决问题的方案也是用动作来完成的。 模块一　婴幼儿思维概述 7 一、思维的含义与特征 思维是人脑对客观事物概括、间接的反映。思维反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。 （一）思维的含义 模块一　婴幼儿思维概述 8 从思维的概念中可以看出，思维具有其本身的特性，是区别于其他认识活动的。要认识事物的本质属性和内在规律，只有依靠思维。思维具有以下几个特性： （二）思维的特征 模块一　婴幼儿思维概述 9 1. 间接性 2. 概括性 3. 社会性 1. 间接性 思维的间接性是指思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是通过已知的事物属性或已有的知识经验去认识那些没有直接感知的或根本不可能直接感知的事物属性和规律性联系，如医生根据血液化验的结果诊断病情。思维的间接性使人的思维具有无限的认识能力，使人可以从具体的一事一物认识的局限性中摆脱出来。 模块一　婴幼儿思维概述 10 2. 概括性 思维的概括性是指思维反映的是一类事物所具有的共性，反映的是事物之间普遍的、必然的联系。在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性，如把汽车、火车、飞机等概括为交通工具。思维的概括性水平反映思维的水平。思维的概括性也是形成概念的前提，是思维活动得以进行的基础。 模块一　婴幼儿思维概述 11 3.社会性 思维的社会性是指抽象思维与语言、知识密不可分。语言作为思维的工具，是社会约定俗成的。语言的使用使人的思维变得深刻、严密和简捷，也使人的思维变得可以调节、交流和相互合作。借助语言进行思维是人的思维与动物的思维的最本质区别，人的思维高度发展与人类语言的高度发展是分不开的。 模块一　婴幼儿思维概述 12 二、思维的过程 思维过程是人们运用概念、判断、推理等形式将外界信息进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化的过程。 模块一　婴幼儿思维概述 13 1. 分析与综合—思维的基本环节 分析是指在思维中把事物的整体分解为各个部分、个别属性或个别方面；综合是指在思维中把事物的各个部分、个别属性或个别方面结合为一个有机整体。 模块一　婴幼儿思维概述 14 分析可以使人了解事物的组成部分、属性和方面，综合可以使人了解事物的整体和构成事物整体的各个部分、个别属性和个别方面之间的关系。分析与综合是彼此相反而又紧密联系的过程，是同一思维过程中不可分割的两个方面。分析是以事物是一个综合体为前提的，综合是以对事物的分析为基础的。分析为了综合，分析才有意义；分析基础上的综合，才能使综合更加完备。人与人之间存有分析与综合的能力的差异，同一个人存有不同年龄的分析与综合能力的差异。 模块一　婴幼儿思维概述 15 2. 比较与分类—思维的重要环节 比较和分类是重要的思维认知加工方法，也是重要的思维环节。只有经过比较和分类，才能找出事物的异同，才能进行选择，进而做出决定，并在此基础上进行抽象与概括。 模块一　婴幼儿思维概述 16 比较是指在头脑中确定各种事物的相同点和差异点的过程。比较是在分析和综合的基础上进行的。为了比较某些事物，首先，要对这些事物进行分析，分解出它们的各个部分、个别属性和个别方面；其次，把它们相应的部分、相应的属性和相应的方面联系起来加以对比，这其实就是综合；最后，找出确定事物的共同点和差异点。因此，比较离不开分析、综合，分析、综合又是比较的组成部分。分类是人在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，将其区别为不同种类的思维过程。分类以比较为基础，只有通过比较，才能找出事物间的异同点，进而将事物归于不同的类别。 模块一　婴幼儿思维概述