学前儿童游戏与指导 单元1 学前儿童游戏概述 课件

学前儿童游戏与指导 单元一 学前儿童游戏概述 1 学习目标 明确学前儿童游戏的定义, 掌握学前儿童游戏的基本特点; 了解学前儿童游戏的基本类型, 掌握不同类型学前儿童游戏的特点; 明确影响学前儿童游戏的主客观因素; 掌握不同历史时期相关的经典学前儿童游戏理论; 明确游戏在学前儿童教育中的法律地位, 掌握相关原理、教育模式,指导和组织相关的幼儿教育实践。 2 引导案例 菲菲和楠楠的结识5岁的菲菲和6岁的楠楠同住在一个小区。菲菲和父母刚刚搬来不到一个月,因此身边一个熟悉的小伙伴都没有。一天,菲菲和妈妈下楼去散步,菲菲看见了正在小区广场上踢毽子的楠楠,她迅速松开妈妈的手跑到了楠楠身边,说:“我能和你一起玩一会儿吗?”楠楠边踢毽子边说:“好呀,我们一起玩,我们来比一比看谁踢得多,好吗?”菲菲高兴地点点头,两人就像一对小姐妹一样玩耍在了一起。在欢声笑语中,妈妈早已被菲菲抛到脑后了…… 游戏是一个人儿时最美好的回忆,是每个人都会做的事。儿童在游戏中收获成长的快乐,但成人可能会对游戏有这样的疑问:到底什么是游戏? 学前儿童的游戏有什么显著特点? 游戏的分类有哪些? 怎样让孩子更好地游戏? 3 C O N T E N T 0 1 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 0 2 第二课 影响学前儿童游戏的因素 0 3 第三课 经典的游戏理论及其影响 0 4 第四课 幼儿园以游戏为基本活动 目 录 4 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 5 (一)学前儿童游戏的定义 一、学前儿童游戏的定义与基本特点 在游戏研究史上,对于学前儿童游戏的定义可谓众说纷纭,但学界渐渐达成了共识,即 “学前儿童游戏是学前儿童在一定时空中,遵循一定规则,伴有愉悦情绪,自发自愿进行的有序活动”。游戏是学前儿童的主要活动,首先,学前儿童是自愿进行游戏的,这是区别于其 他活动的一大特点,它常伴有愉悦的情绪;其次,游戏是遵循一定的规则的,是一种创造性的活动,游戏规则就是其创造性的体现。 6 (二)学前儿童游戏的基本特点 学前儿童游戏的基本特点主要表现在行为特征的多样性、游戏性体验的差异性和外部环境的独特性三个方面。 1.行为特征的多样性 (1)学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情,具有一定的象征性 (2)学前儿童在游戏过程中经常伴有“意外之举” (3)学前儿童在游戏过程中角色多样,并伴随言语交流 (4)学前儿童游戏需要游戏材料或玩具的支撑。 学前儿童游戏是一种主体的外显性活动,学前儿童在进行游戏的过程中会表现出多样的外部行为特征,包括表情、动作、言语、材料选用等。 7 微笑代表高兴与欢迎,哭泣则相反。当幼儿在一起追逐打闹进行游戏时,有的幼儿会满脸 笑意、大声欢笑、表情得意扬扬,对于其他幼儿而言,这就是一种信息,代表着“一起来玩啊”“我玩得很高兴,你也来吧”等,幼儿会快乐地在一起游戏。 表情是一个人情绪的集中反映,人们常常把表情作为一项外部指标来判断一种活动是不是游戏。瑞士儿童心理学家皮亚杰曾用微笑来判断游戏的发生,以此为标志对幼儿的探究行为和游戏做出区分。例如,摇篮里的婴儿对摇篮上的挂饰会非常感兴趣,经过反复的抓拿行为之后,他会掌握并理解这种情景,这时他们的脸上会出现轻松愉快的表情。抓拿活动的性质就由探究转变成了游戏。 (1)学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情,具有一定的象征性。 微笑代表高兴与欢迎,哭泣则相反。当幼儿在一起追逐打闹进行游戏时,有的幼儿会满脸 笑意、大声欢笑、表情得意扬扬,对于其他幼儿而言,这就是一种信息,代表着“一起来玩啊”“我玩得很高兴,你也来吧”等,幼儿会快乐地在一起游戏。 微笑代表高兴与欢迎,哭泣则相反。当幼儿在一起追逐打闹进行游戏时,有的幼儿会满脸 笑意、大声欢笑、表情得意扬扬,对于其他幼儿而言,这就是一种信息,代表着“一起来玩啊”“我玩得很高兴,你也来吧”等,幼儿会快乐地在一起游戏。 游戏动作是学前儿童游戏的主要外部表象之一。在游戏过程中,儿童对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中的使用方式,这些行为大多超出了成人的想象,其特点主要包括非常规性、个人随意性和重复性。 这些都是学前儿童游戏的信号。可是,幼儿在游戏时并不总是笑。笑是一种愉悦的表现,但它只是游戏发生与否、幼儿快乐与否的客观评价标准之一。 (1)学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情,具有一定的象征性。 当一个幼儿在严肃认真地进行游戏时,他会非常专注、认真,这时可能就不会笑,但人们不能否认他们在游戏,也不能说他们不高兴。此外,幼儿的表情因兴奋度不同而产生差异。 在游戏中,多样性的外部表情都是幼儿内心真实感受的反映, 在进行学前幼儿教育时应注意到这一点,细致观察幼儿表情的变化可以更好地掌控幼儿的情绪,进而做出相应的改变,保持幼儿良好的心理状态。 微笑代表高兴与欢迎,哭泣则