学前儿童游戏与指导 单元10 其他游戏资源的开发与指导 课件

学前儿童游戏与指导 单元十 其他游戏资源的开发与指导 1 学习目标 理解亲子游戏、民间游戏及绘本游戏的相关理论及其应用于幼儿园中的价值; 结合实际情况,合理运用亲子游戏、民间游戏及绘本游戏的设计与指导策略; 根据对相关案例的研究来促进亲子游戏、民间游戏和绘本游戏在幼儿园的应用。 2 引导案例 翻花绳的乐趣 中班的妞妞每天回到家都会看很长时间的电视,有时会看爸爸玩计算机游戏,尽管 自己不会玩,但偶尔也会偷偷地模仿爸爸的样子去玩。有一天,妞妞妈妈的朋友带着上 中班的孩子畅畅来妞妞家玩。刚开始两个孩子都在看电视,一会儿两个人就熟悉了,便 一块儿玩起来,先是玩玩具,两人对各式各样的玩具都玩的时间不长,后来畅畅妈妈提 议:“你们可以玩翻花绳呀!”“翻花绳是什么?”妞妞问。“翻花绳可好玩了,我教你,在家 我奶奶教过我玩的。”畅畅说道。于是,妞妞妈妈找来一根合适的绳子,妞妞和畅畅两个 人玩了一上午,中间“忙”得来不及喝水,直到中午畅畅回家时,妞妞都还没玩够。平时 妞妞多半是看电视或自己玩玩具,但从来没像今天这样兴奋过。 3 引导案例 翻花绳是大家熟悉的民间游戏,案例中的妞妞和畅畅玩得不亦乐乎,可以看出,民间游 戏对当今幼儿还是有很大吸引力的。当今幼儿之所以很少玩这些民间游戏,并不是他们不喜欢,而是现代社会中孩子们玩的机会太少了。所以,要发挥民间游戏对幼儿的积极作用, 就必须把民间游戏落实到幼儿的实际生活中,让他们有机会去玩。 4 C O N T E N T 0 1 第一课 幼儿园玩教具概述 0 2 第二课 民间游戏的传承与开发 目 录 第三课 基于绘本延伸的游戏 0 3 5 第一课 幼儿园玩教具概述 6 一、亲子游戏的含义、起源与发展 家长对孩子的教育,一是培养其良好的生活习惯,二是通过亲子游戏来对其进行教育。 幼小的孩子最希望和父母一起玩。开展亲子游戏是家长与孩子的需要,也是完成幼儿教育 使命、促进孩子身心健康发展的需要。 1.亲子游戏的含义 亲子游戏是家庭内父母与孩子之间,以亲子感情为基础,以孩子与家长互动游戏为核心 内容,全面发展孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,帮助孩子初步完 成“自然人”向“社会人”过渡而进行的一种活动,是亲子之间交往的重要形式。亲子游戏也 是以孩子为主体、以家长为主导进行的、实施亲子教育的重要方法和手段。 7 如图10-1所示为亲子互助进行的比赛活动,既能增强亲子间的交流,又能促进幼儿间、 家长间的联系,而且对无论是参赛的幼儿还是观赛的幼儿,都可以有效地提高他们的社交能力。 1.亲子游戏的含义 在学前儿童游戏的发展过程中,亲子游戏先于伙伴游戏、师幼游戏发生,是幼儿出生后 最早出现的游戏。亲子游戏既是幼儿游戏的一种重要形式,也是亲子交往的一种重要方式, 为亲子间沟通架起了桥梁;既是家庭氛围的良好“润滑剂”,也是促进幼儿健康成长的重要教 育资源。 图10-1 亲子活动 一、亲子游戏的含义、起源与发展 2.亲子游戏的起源与发展 父母亲(或看护者)是幼儿日常生活的主要照料者,还是幼儿直接接触与交往的最早 对象,影响幼儿的生活与发展。当母亲给孩子喂奶、换尿布时,母亲往往跟孩子说话、微笑,甚至模仿孩子的一些动作,在这种亲子接触与交往中发生了最早的亲子游戏。早期的 亲子游戏比较简单、短暂,但可以使孩子学习社会性交往的基本规则,如参与、等待、轮流、 重复等。六七个月的幼儿逐渐会主动逗引成人,与成人嬉戏。除了以视线交流、动作、表 情和声音为媒介的、直接的交互模仿活动外,成人与幼儿的游戏还往往借助玩具和游戏材 料进行。这种由具有丰富社会知识与经验的成人参与的亲子游戏具有了明显的情感性与教育性。 9 微笑代表高兴与欢迎,哭泣则相反。当幼儿在一起追逐打闹进行游戏时,有的幼儿会满脸 笑意、大声欢笑、表情得意扬扬,对于其他幼儿而言,这就是一种信息,代表着“一起来玩啊”“我玩得很高兴,你也来吧”等,幼儿会快乐地在一起游戏。 2.亲子游戏的起源与发展 20世纪90年代以来,幼儿园应当以游戏为基本活动已经成为我国学前教育工作者 的共识。家长对亲子游戏的重视程度也日益提高,一些学前教育专家及学前教育机构开 始宣传亲子游戏知识,并提供亲子游戏的具体指导策略。尤其是学前教育机构(如幼儿 园、亲子园等),根据幼儿身心发展规律和国家的政策导向开始开展亲子游戏,对家长进行 机构内或入户指导工作。毋庸置疑,学前教育机构的参与和指导有助于亲子游戏的顺利 开展,这不仅有助于幼儿身心的健康发展,在很大程度上提高了父母的育儿素质,有利于 亲子关系的和谐发展,而且提高了学前教育机构的社会服务功能,有利于机构内部结构的 合理调整与创新。 二、亲子游戏的价值 (一)对个人而言 1.对幼儿的价值 亲子游戏在培养幼儿安全