学前儿童游戏与指导 单元6 结 构 游 戏 课件

学前儿童游戏与指导 单元六 结 构 游 戏 1 学习目标 掌握结构游戏的有关理论知识; 理解各年龄段学前儿童结构游戏的特征; 能够针对学前儿童结构游戏的年龄特征进行 有效的组织与指导。 2 引导案例 趣味熊猫馆 希希在确定答案后,便开始改装自己的竹 子,在连接处加上了白色的积木表示节。希希搭好竹子正要放到熊猫的手上时,问题又 来了:白色的积木和绿色的积木一样宽,看不出来哪是竹子的枝干、哪是竹节了。希希 皱着眉头思考起来:“啊,有了,每两个绿色积木加一个白色积木,这样区分就明显了 啊。”希希动手拆开竹子,开始重新改装起来…… 结构区的玩具种类丰富多样,且极富操作性,是幼儿经常光顾的区域之一。在这里,他们可 以自由选择、自由操作、自由摆弄和搭建自己喜欢的物体。结构游戏的种类有很多,常见的有积木 游戏、积塑游戏、拼棒游戏、串珠游戏、玩沙玩水游戏等。下面就结构游戏进行详细介绍。 3 引导案例 趣味熊猫馆 幼儿园的“动物园”新建了一个熊猫馆,于是希希认真地用百变积木搭起了熊猫:白 色的身体、黑色的四肢……很快,一只可爱的熊猫就搭成了。周围的小朋友都投来了羡 慕的目光,当他刚想把熊猫放进动物园时,他自言自语道:“哎呀,差点儿忘了熊猫要吃 竹子,我得去加根竹子!”很快,一根绿色的长竹子就搭好了,希希刚想把竹子装到熊猫 的两只手上,旁边的晓君说:“哎呀,这个好像有点儿像竹子,但竹子不是完整的一根呀! 它的中间是有一个个节的呀! 和甘蔗差不多,我吃过,也见过。”希希不确定,反复地问 周围的其他小朋友:“是吗? 我没吃过甘蔗啊! 我不知道是有节的呀!”晓君马上说:“真 的呀! 待会儿叫老师帮忙找图片给你看看。” 4 C O N T E N T 0 1 第一课 结构游戏概述 0 2 第二课 结构游戏的分类与发展 目 录 0 3 第三课 不同年龄阶段结构游戏的特点与指导 5 第一课 结构游戏概述 6 一、结构游戏的概念 结构游戏,也称建构游戏,是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金 属部件等进行建筑、构造的游戏。在结构游戏中,幼儿可以根据自己的想象进行构思、造 型,塑造一定的物体。建构物体的原型来源于生活,因此,结构游戏是幼儿创造性地反映现 实生活的游戏。 真题链接 (“保教知识与能力”2015年下半年统考)幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是( )。 A.表演游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.规则游戏 7 二、结构游戏的特点 结构游戏具有以下三个方面的基本特点。 1.结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关 儿童的智力发展水平不同,会表现出不同的结构游戏水平。例如,一开始往往是对单一 结构材料的摆弄,然后是对多个结构材料的堆放、排列、垒高,最后是规则拼搭、围合、简单造 型,以及复杂造型。 儿童结构游戏的水平也往往反映了其智力发展的水平。儿童的智力发展水平测量往往都 在一定程度上借助结构游戏这一手段。结构游戏能较好地反映儿童的手眼协调能力水平,对 物体的形状、颜色、大小、功能的认识水平,以及空间认知水平;经常性地进行结构游戏,有利于 幼儿以上各方面能力水平的发展。结构游戏是一种带有浓厚认知成分的操作性活动。 8 结构游戏与角色游戏的不同在于,结构游戏是通过利用一些结构材料来搭建各种建筑 物和物品,通过动手操作的活动呈现作品来反映幼儿对周围生活的认知;而角色游戏是通过角色扮演反映周围生活和社会现象。例如,幼儿可以将积塑、插塑等拼插、组合,发挥自己的 想象力摆出各种各样的物体。结构游戏的进行必须通过幼儿亲自动手操作。在操作中构造出的物体形象能够让幼儿体验成功的乐趣,并能让幼儿动手操作的愿望得到满足。 2.结构游戏通过幼儿对材料的操作来实现 3.结构游戏的成品具有创造性和艺术性 在结构游戏中,幼儿常常边想边做、边做边想,根据自己的想象建构自己的世界。遇到 材料不足的情况,需要以物代物,用相近或者相似的材料组合或改造成可以利用的材料。在 富有想象的操作下,作品自然会让人意想不到、大开眼界。幼儿不能仅按照自己的想象随意 进行搭建,还需要按照艺术造型的要求去搭建,如结构的对称、色彩的搭配、形状的组合等。 尽管在成人眼中,幼儿的作品显得夸张、不合逻辑,却是儿童世界的艺术创作。 10 对游戏材料的选择是结构游戏的起始环节。小班幼儿注重物质材料的选择和分配,在获得游戏材料前往往没有形成游戏的主题。有关研究指出,在小班幼儿选择结构游戏的玩具前,问他们想搭(或插)什么,一半以上的幼儿会指着玩具说:“我想玩这个(或那个)。”在中、大班,也有部分幼儿在获得游戏材料前没有假想游戏的主题———最后建构物。有些幼儿甚至在获得材料后未曾假想最后建构物,而是在建构过程中才逐步明确、清晰。