学前儿童游戏与指导 单元6 结构游戏 课件

学前儿童游戏与指导 1 单元6 结构游戏 学 习 目 标 掌握结构游戏的有关理论知识； 理解各年龄段学前儿童结构游戏的特征； 能够针对学前儿童结构游戏的年龄特征进行有效的组织与指导。 趣味熊猫馆 幼儿园的动物园新建了一个熊猫馆，于是希希认真地用百变积木搭起了熊猫：白色的身体、黑色的四肢……很快，一只可爱的熊猫就完成了。周围的小朋友都投来了羡慕的目光，等他刚想把熊猫放进动物园时，他自言自语道：“哎呀，差点儿忘了熊猫要吃竹子的，我得再去加根竹子！”很快，一根绿色的长竹子就搭好了，希希刚想装到熊猫的两只手上，旁边的晓君说：“哎呀，这个好像有点像竹子，但竹子不是完整的一根呀！当中是有一个个节的呀！和甘蔗差不多，我吃过，也见过的。” 引导案例 单元6 结构游戏 趣味熊猫馆 希希不确定，反复地问周围的其他小朋友：“是吗？我没吃过甘蔗啊！我不知道是有节的呀！”晓君马上说：“真的呀！待会儿叫老师帮忙找图片给你看看。”希希确定答案后，便开始改装自己的竹子，在连接处加上了白色的积木表示节。希希搭好竹子正要放到熊猫的手上时，问题又来了：白色的积木和绿色的一样宽，看不出来哪是竹子的枝干哪是竹节了。希希皱着眉头思考起来：“啊，有了，两个绿色积木一个白色积木，这样区分就明显了啊。”希希动手拆开竹子，开始重新改装起来…… 引导案例 单元6 结构游戏 结构区的玩具种类丰富多样,且极富操作性,是孩子们经常光顾的区域之一。在这里,他们可以自由选择、自由操作、自由摆弄和搭建自己喜欢的物体。结构游戏的种类有很多,常见的有积木游戏、积塑游戏、拼棒游戏、串珠游戏、玩沙玩水游戏等。下面就结构游戏进行详细介绍。 引导案例 单元6 结构游戏 第一课　结构游戏概述 一、 结构游戏的概念 结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等进行建筑、构造的游戏。在结构游戏中，幼儿可以根据自己的想象进行构思、造型，塑造一定的物体。建构物体的原型来源于生活，因此，结构游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。 二、 结构游戏的特点 儿童的智力发展水平不同，会表现出不同的结构游戏水平。儿童结构游戏的水平也往往反映了其智力发展的水平。儿童的智力发展水平测量往往都在一定程度上借助结构游戏这一手段。结构游戏能较好地反映儿童的手眼协调能力水平，对物体的形状、颜色、大小、功能的认识水平，以及空间认知水平；而经常性地进行结构游戏，又有利于幼儿以上各方面能力水平的发展。结构游戏是一种带有浓厚认知成分的操作性活动。 第一课　结构游戏概述 （一） 结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关 第一课　结构游戏概述 （二） 结构游戏通过幼儿对材料的操作来实现 结构游戏与角色游戏的不同在于结构游戏是通过利用一些结构材料来搭建各种建筑物和物品，通过动手操作的活动呈现作品来反映幼儿对周围生活的认知；而角色游戏是通过角色扮演反映周围生活和社会现象。例如，幼儿可以将积塑、插塑等拼插、组合，发挥自己的想象力摆出各种各样的物体。结构游戏的进行必须通过幼儿亲自动手操作。在操作中构造出的物体形象，能够让幼儿体验成功的乐趣，并能让幼儿动手操作的愿望得以满足。 第一课　结构游戏概述 （三） 结构游戏的成品具有创造性和艺术性 在结构游戏中，幼儿常常边想边做、边做边想，根据自己的想象建构着自己的世界。遇到材料不足的情况，需要以物代物，用相近或者相似的材料组合或改造成可以利用的材料。在富有想象的操作下，作品自然会让人意想不到。幼儿不能仅按照自己的想象随意进行搭建，还需要按照艺术造型的要求去搭建，如结构的对称、色彩的搭配、形状的组合等。 第一课　结构游戏概述 （一） 对结构材料的选择 三、 结构游戏的结构 对游戏材料的选择是结构游戏的起始环节。此外，游戏材料的丰富程度也影响幼儿对材料的选择。材料缺乏，幼儿就会不顾甚至还来不及假想最后 第一课　结构游戏概述 （二） 对游戏主题的假想 所谓游戏主题，即最后建构物。不同年龄的幼儿对最后建构物假想的起始时间不同。幼儿对于最后建构物假想的清晰度不但具有年龄差异，还具有个体差异。 第一课　结构游戏概述 （三） 最后建构物的建构 这是一个操作要素。最后建构物的水平往往同材料的性质、空间的大小、活动参与的人数、活动时间的长短、幼儿的生活经验及教师的启发有关。不同幼儿的建构活动的目标意识有差异。在相同的区域建构相同的物体，如在活动室的角落建构一个休息室，在实际建构过程中以上内容影响的程度有差异，因此，最后建构物与假想的最后建构物的对应程度也会有差异。幼儿的空间想象力、造型能力、空间美和色彩美的表现力都是在这一过程中加以发挥的。所以，操作要素是幼儿结构游戏的结构中的核心要