学前儿童游戏与指导 单元5 表演游戏 课件

学前儿童游戏与指导 1 单元5 表演游戏 学 习 目 标 了解表演游戏的概念、特点和分类； 熟悉表演游戏的现状，掌握幼儿表演游戏的年龄特点； 理解表演游戏的教育作用，并能熟练组织与指导各年龄班的表演游戏。 虾皮兄弟和紫菜姐姐 阅读书中第104页的虾皮兄弟和紫菜姐姐。 引导案例 单元5 表演游戏 第一课　表演游戏概述 一、 表演游戏的概念 表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。总而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，幼儿通过对作品中角色和情节的体验与感受发挥想象，是幼儿的一种创造性活动。在这一过程中，幼儿的目的不是表演给别人看，而是为了自娱自乐，潜在地促进幼儿各方面的发展与进步。 第一课　表演游戏概述 二、 表演游戏和角色游戏的差别 1 主题和内容来源上的差别 游戏中的主题和内容主要来源于幼儿的现实生活经验，如家庭和社区的经验。表演游戏的主题和内容主要来源于故事，包括文学作品和幼儿根据自己的经验和想象创编的故事。 第一课　表演游戏概述 2 结构与规则上的差别 表演游戏虽然也是幼儿自己创造的游戏，但是，作为表演游戏的故事规定了游戏的基本框架。表演游戏受到故事框架的规范，它的结构性更强。而且故事作为表演游戏的脚本需要所有游戏者的认同或约定俗成。 在角色游戏中，幼儿可以自由切换和选择游戏主题，自由决定和改变游戏的内容，游戏内容是随着游戏过程的展开而丰富和发展的，之前并没有一个约定俗成的框架和脚本。而且，每个游戏者的头脑中似乎都有一个脚本，事先并不需要达成一致。 第一课　表演游戏概述 三、 表演游戏的特点 2 戏剧性 3 游戏性 4 创造性 1 表演性 特点 第一课　表演游戏概述 四、 表演游戏的种类 1 戏剧表演游戏 幼儿自己作为演员选择自己喜欢的文学作品和童话故事等内容进行表演，有主题角色、场景道具、情节对话，并随着幼儿年龄的增长，表演水平也会随之提高。 8 第一课　表演游戏概述 2 桌面表演游戏 幼儿在桌面上以玩具和物体来代替童话故事中的角色。幼儿以自己的口头语言（如独白、对话等）和对玩具的操作再现文艺作品内容或生活内容的游戏。例如，在游戏“拔萝卜”中，幼儿在桌面上安置了萝卜，还有老爷爷、老奶奶、小姑娘等进行对白和表演。在桌面表演游戏中，幼儿的主要任务不是扮演角色，而是像导演那样决定场景，选择道具操纵角色行为。 9 第一课　表演游戏概述 3 木偶表演游戏 幼儿用木头制成木偶人进行表演。木偶表演的形式有布袋木偶、杖头木偶、提线木偶和手指偶等多种形式。 10 第一课　表演游戏概述 4 创编表演游戏 （1） 根据童话故事等文艺作品续编故事结尾，如中班表演游戏“三只蝴蝶”。 （2） 根据主题或相关线索创编完整的故事进行表演，如环保教育主题“搬家”等。 11 【视频欣赏】 【视频】 小兔采蘑菇 第一课　表演游戏概述 小 案 例 搬　　家 有一次，大班教师带领全班幼儿到西公园游玩，在游玩的过程中孩子们发现公园中的湖水很脏、有臭味，湖面上有一些脏东西（塑料袋、饮料瓶等），同时他们还观察到湖中有一些小鱼死了。孩子们对这件事表现出了浓厚的兴趣，大家七嘴八舌地议论着，甚至第二天早上到班里时仍在讨论这个话题。 第一课　表演游戏概述 小 案 例 搬　　家 根据孩子们的兴趣点，教师设计了环保的主题游戏“搬家”，让幼儿根据游玩中看到的现象作为线索创编故事并进行表演。这次活动一方面促进了幼儿想象力和创造力的发展，另一方面培养了幼儿的环保意识。 第一课　表演游戏概述 小 案 例 创编流程为：积累经验—分组讨论—初步编故事—制作道具、游戏材料—初步表演—再次修改故事—增加游戏材料—创新表演。 第一课　表演游戏概述 第一课　表演游戏概述 五、 表演游戏的教育作用 （一） 帮助幼儿加深对文学作品的理解，培养其感受艺术美的能力 当幼儿表现文学作品的内容时，他们通常会极力模仿作品中角色的语言、动作，表达角色的个性特征，反映角色与角色之间的关系。因此，幼儿自然会对文学艺术作品的主题、角色、情节有进一步的理解和记忆。同时，幼儿通过游戏不仅了解了文学作品的内容，还体验了作品中人物的思想感情，感受到了文学作品的艺术美，从而提高了幼儿对文学作品的认识，培养了其感受艺术美的能力。 16 第一课　表演游戏概述 （二） 锻炼幼儿的交往能力，增强其合作能力 《纲要》中社会领域的目标提出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人