学前儿童游戏与指导 单元3 学前儿童游戏的环境创设 课件

学前儿童游戏与指导 单元3 学前儿童游戏的环境创设 学 习 目 标 理解游戏环境对于学前儿童开展游戏的重要性，了解创设良好游戏环境的基本要求； 了解促进学前儿童游戏的硬件环境的设计要求，能够因地制宜地创设适合学前儿童游戏的室内和室外环境； 单元3 学前儿童游戏的环境创设 学 习 目 标 了解学前儿童游戏中心理环境创设的原则，能够营造宽松、良好、支持游戏的心理环境，使学前儿童获得游戏性体验。 漂亮的幼儿园 太阳公公升起来了，妞妞起床该去幼儿园了，但妞妞告诉妈妈自己今天不想去幼儿园了。妈妈说：“那好，妞妞陪妈妈去散步吧。”她们就在小区里走啊走，一会儿就走到了幼儿园附近，透过围墙可以看见设计漂亮的幼儿园，妈妈对妞妞说：“宝贝，你看那边有大滑梯、秋千的地方是哪里？”妞妞高兴地说是她的幼儿园，然后妞妞高兴地告诉妈妈：“我要去幼儿园了。”妞妞在园快乐的一天开始了。 引导案例 单元3 学前儿童游戏的环境创设 通过以上案例可以看出，妞妞的妈妈是一个懂得如何教育孩子的好家长，她并没有强制孩子今天必须去幼儿园，但为什么妞妞改变了主意呢？是妞妞妈妈把幼儿园设计安全优美的环境、具有吸引力的游戏设备间接地呈现在了妞妞面前，使妞妞回想起在幼儿园快乐的生活，激发了妞妞入园寻找快乐的欲望。游戏是幼儿园的基本活动，因此，好的游戏环境可以让幼儿全身心地投入游戏，在游戏中体验快乐、学习成长，并且爱上幼儿园。 单元3 学前儿童游戏的环境创设 第一课 学前儿童游戏环境概述 一、 学前儿童游戏环境的含义 游戏环境是指为学前儿童游戏活动提供的各种条件，主要包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间、游戏时间、游戏材料和设施等。心理环境主要是指环境中人际关系及心理氛围，包括游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。 （1）物质环境是学前儿童进行游戏的前提。 （2）心理环境是学前儿童进行游戏的根本 （一） 有利于游戏活动的开展和教育目标的达成 （二） 有利于满足学前儿童喜爱游戏的天性，使学前儿童成为游戏的主人 （三） 有利于学前儿童身体、智力、社会性、情感等方面的和谐发展 第一课 学前儿童游戏环境概述 二、 学前儿童游戏环境的意义 第一课 学前儿童游戏环境概述 三、 学前儿童游戏环境创设的影响因素 1.幼儿园规模的大小 2.教师 3.地域差异和时代背景 第一课 学前儿童游戏环境概述 【课外拓展】 虐童事件 因为不会“十加一”，５岁女童遭扇几十耳光；一名男童无辜被拎着双耳离开地面，疼得哇哇大哭……不时传来的虐童事件，深深刺痛着广大家长的心，引发公众愤慨。尽管涉事者已被拘留或辞退，但事件理应引起的思考远不止于对几个人的处理。 一个值得注意的现象是，虐童事件大多发生在无证经营的“幼儿园”，有的甚至是年过七旬的退休老人开办。很难想象这样的“幼儿园”里，管理教育孩子们的员工会有合格资质。这就引出了一个问题：假如这些孩子进的是正规幼儿园，还会遭受如此虐待吗？ 第一课 学前儿童游戏环境概述 【课外拓展】 这些孩子未进正规幼儿园，原因可能各异，但一个不争的事实是，正规幼儿园远远不能满足需求，已经成为当下各地城市的稀缺资源。在很多城市，“入园难”成为很多家庭的一大心病。无资质的“幼儿园”选人用人标准低，管理乱，往往成为虐童事件的重灾区。加大幼儿教育投入，建设更多合格的幼儿园，是避免虐童事件发生的根本。在公办幼儿园短时期内难以满足社会需求的情况下，加大对民办幼儿园教师队伍的培训力度，十分迫切。不能在发生虐童事件以后简单化地辞退当事人、关停相关幼儿园就算了事。返回光明网首页 现阶段，我国许多幼儿园游戏环境设计简单，游戏时间、材料或玩具、空间不足，空间结构不合理，活动区域缺乏多样性。此外，教师不能够很好地创设良好的心理环境、尊重或指导学前儿童的游戏活动。 第一课 学前儿童游戏环境概述 四、 我国学前儿童游戏环境创设的现状与问题 （一） 物质环境和心理环境的视角 （二） 室外游戏环境和室内游戏环境的视角 第一课 学前儿童游戏环境概述 1 室外游戏环境 （1） 一些幼儿园室外游戏环境周边过于杂乱，室外没有良好的自然景观条件可被利用。 （2） 室外游戏环境的安全性考虑过于极端 （3） 室外游戏环境的整体性有所缺失。 （4） 室外游戏资源未能充分利用。 第一课 学前儿童游戏环境概述 2 室内游戏环境 （1） 室内游戏环境的色彩和图案与游戏内容不协调。 （2） 室内游戏环境空间密度过低。 （3） 室内游戏环境中游戏区角的相关问题。 第一课 学前儿童游戏环境概述 （一） 安全要求 （二） 舒适度和适宜性的要求 （三） 丰富多样性的要求 （四） 空间密度要