学前儿童游戏与指导 单元1 学前儿童游戏概述 课件

学前儿童游戏与指导 单元1 学前儿童游戏概述 学 习 目 标 明确学前儿童游戏的定义，掌握学前儿童游戏的基本特点； 了解学前儿童游戏的基本类型，掌握不同类型儿童游戏的特点； 明确影响学前儿童游戏的主客观因素； 单元1 学前儿童游戏概述 学 习 目 标 掌握不同历史时期相关的经典幼儿教育理论； 明确游戏在学前儿童教育中的法律法规地位，掌握相关原理、教育模式，指导和组织相关的幼儿教育实践。 菲菲和楠楠的结识 5岁的菲菲和6岁的楠楠同住在一个小区，菲菲和父母刚刚搬来不到一个月，身边一个熟悉的小伙伴都没有。一天，菲菲和妈妈下楼去散步，菲菲看见了正在小区广场上踢毽子的楠楠，她迅速松开妈妈的手跑到了楠楠身边，说：“我能和你一起玩一会儿吗？”楠楠边踢毽子边说：“好呀，我们一起玩，我们来赛一赛看谁踢得多，好吗？”菲菲高兴地点点头，两人就像一对小姐妹一样玩耍在了一起。欢声笑语中，妈妈早已被菲菲抛到脑后去了…… 引导案例 单元1 学前儿童游戏概述 游戏是一个人儿时最美好的回忆，它是每个人都会做的事。儿童在游戏中收获成长的快乐；但成人可能会对游戏有这样的疑问：到底什么是游戏？学前儿童游戏有什么显著特点？ 游戏的分类有哪些？怎样让孩子更好地游戏？ 单元1 学前儿童游戏概述 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 一、 学前儿童游戏的定义与基本特点 （一） 学前儿童游戏的定义 “学前儿童游戏是学前儿童在一定时空中，遵循一定规则，伴有愉悦情绪，自发自愿进行的有序活动”。游戏是学前儿童的主要活动，首先，学前儿童是自愿进行的，这是区别于其他活动的一大特点，它常伴有愉悦的情绪；其次，它是遵循一定的规则的，游戏是一种创造性的活动，游戏规则就是其创造性的体现。 1.多样的行为特征 （1） 学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情，具有一定的象征性。 （2） 学前儿童在游戏过程中经常伴有“意外之举”。 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 （二） 学前儿童游戏的特点 （3） 学前儿童在游戏过程中角色多样，并伴随言语交流。 （4） 学前儿童游戏需要游戏材料或玩具的支撑。 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 2 不同的游戏性体验 （1） 学前儿童游戏能使儿童产生较强的兴趣性体验。 （2） 学前儿童游戏以儿童自主性体验为主。 （3） 学前儿童游戏可以使儿童产生胜任感和成就感。 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 （4） 学前儿童游戏是幽默的活动。 （5） 学前儿童游戏伴随相应的生理快感。 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 3.独特的外部环境 （1） 游戏中的幼儿有自由选择的权利与可能。 （2） 游戏活动的方式方法由幼儿自行决定。 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 （3） 活动难度与幼儿能力相匹配。 （4） 幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 1.练习性游戏 2.象征性游戏 3.结构性游戏 4.规则性游戏 二、 学前儿童游戏的分类 （一） 依据幼儿的认知水平划分 13 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 （二） 依据儿童的社会性发展划分 3.单独游戏 2.旁观 1.偶然的行为或无所事事 6.合作游戏 5.协同游戏 4.平行游戏 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 （三） 幼儿园常见的游戏分类 1.角色游戏 2.表演游戏 3.结构游戏 4.规则游戏 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 【视频欣赏】 【视频】 角色游戏 第一课 学前儿童游戏的特点与分类 【视频欣赏】 【视频】 表演游戏 第二课 影响学前儿童游戏的因素 （一） 儿童自身的因素 一、 影响学前儿童游戏的主观因素 1.个体差异 2.性别差异 第二课 影响学前儿童游戏的因素 （二） 教师的因素 1.角色影响 （1） 游戏活动的决策者。 （2） 终身学习的研究者。 2.游戏干预 （1） 干预的性质。 （2） 干预时机。 （3） 干预的方式方法。 （4） 干预原则。 第二课 影响学前儿童游戏的因素 （三） 伙伴的因素 1.有无伙伴 2.伙伴的熟悉程度 3.伙伴的不同年龄 4.伙伴的性别 第二课 影响学前儿童游戏的因素 （四） 家庭的因素 1.亲子关系的好坏制约学前 儿童游戏 2.良好的家庭环境是学前儿童游戏的有力保障 第二课 影响学前儿童游戏的因素 （一） 游戏时间 二、 影响学前儿童游戏的客观因素 游戏是幼儿园的基本活动，幼儿需要通过游戏来获得快乐和成长。保障幼儿享有充分的游戏时间是必要的。我国《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》明确规定，幼儿园的幼儿每天室外活动的时间不