内容正文:
练
高中思想政治选择性必修 3 (人教版)
1.
“水火不相容”, 水能灭火。 但有人发现
可燃物如果与空气隔绝也同样不会燃烧,
于是人们发明了适应不同可燃物的 “灭火
器”。 这表明 ( )
A.
人的思维的能动性作用无比巨大
B.
人的发散思维具有独特性, 可以找到
新途径、 新方法解决问题
C.
发明的价值是巨大的
D.
不怕做不到, 就怕想不到
2.
高中阶段是我们学习任务重、 学习压力比
较大的特定阶段, 面对各科的学习、 繁重
的作业, 要想每天都保持高效, 必须科学
合理地安排各科的学习任务。 这要求我们
在思维上必须 ( )
A.
保持正确的逻辑思维
B.
注重抓重点学科
C.
时时进行思维创新
D.
保持思维过程的流畅性, 科学合理地
安排学习
3.
发散性思维是一种从不同的方向、 途径和
角度去设想、 探求多种答案, 最终使问题
获得圆满解决的思维方法。 以下属于发散
性思维的一项是 ( )
A.
司马光见到小朋友落入水缸, 当 “让
人离水” 行不通时, 果断地砸破水缸,
“让水离人”, 救了小朋友的命
B.
病人因胸痛来门诊检查, 医生根据经
验考虑可能是气胸、 肺炎、 心绞痛等,
经各项检查, 确诊为肺炎
C.
根据草莓比香蕉贵 , 香蕉比苹果贵 ,
苹果比橘子贵, 得出草莓比橘子贵
D.
画家在艺术创作的时候, 事先要在脑
海中将自己想要呈现的主题、 构图和
色彩进行安排, 呈现出一幅草图
4.
头脑风暴法是指为了寻求最佳解决方案,
所有的小组成员提出自己的解决方案, 集
体讨论结束后再决定最佳办法。 某中学高
二 (
18
) 班同学就如何争创优秀班集体采
用了一次头脑风暴法。 根据上述定义, 下
面哪种行为与头脑风暴法相悖 ( )
A.
小杨提出每个同学交
10
元钱, 用来装
饰班级
B.
小张提出他会游说哥哥格外关注自己班
C.
小刘认为班委会应立即调整
D.
小曹认为该项活动根本不值得开展 ,
他的话受到了班主任批评
第十二课 创新思维要多路探索
第 1课时 发散思维与聚合思维的方法
基 础 练 习
100
第四单元 提高创新思维能力
练
1.
聚合思维有一个明确的目标, 一切思维活
动都围绕这个轴心来进行。 这体现聚合思
维的特征是 ( )
A.
聚合思维的过程具有严谨性
B.
聚合思维的结论具有可论证性
C.
聚合思维的思路具有归一性
D.
独特、 新奇
2.
下列关于聚合思维的认识中, 正确的有
( )
①
聚合思维是从四面八方向一个目标点
想
②
聚合思维要大胆假设
③
聚合思维
从一个出发点向四面八方相向新奇、 独特
之处想
④
聚合思维是收敛、 集中
A. ①② B. ③④
C. ①④ D. ②③
3.
“
3+1
” 聚合跃变思维模式的五步如下 :
第一步, 寻找事物如真本质; 第二步, 跨
越时空超级链接; 第三步, 分析元素锁定
关键; 第四步, 元素重组聚合创新; 第五
步, 分析利弊寻找最适。 “
3+1
” 聚合跃
变思维模式具有以下特征 ( )
A.
过程具有流畅性
B.
思路具有变通性
C.
结论具有可论证性
D.
结论具有猜测性
4.
科学家们对生活在海洋中的各种各样的鱼
进行分析研究, 发现鱼鳃上都有一种能排
除盐分的特殊组织, 叫 “氯化物分泌细
胞”。 正是这个组织, 使得海鱼长期生活
在海水中而肉却不咸。 这是对各种各样的
海鱼进行认识而得出的普遍性结论。 这一
认识不是一次就能够完成的。 上述事例说
明 ( )
①
对一事物的正确认识要经过多次反复
②
对各种鱼的认识是一种完全归纳法
③
对复杂事物的认识要反复地发散—聚
合—发散—聚合
④
人们可以穷尽对事物
的认识
A. ①③ B. ②④
C. ①④ D. ②③
提 升 练 习
101
练
高中思想政治选择性必修 3 (人教版)
1.
机器人套用 “最佳棋路” 打败了众多大
师, 却输给了一位业余女选手。 原来, 这
位女选手反其道而行之, 走起低水平棋
路, 弄得机器人反而没了应对办法, 只好
“拱手” 认输了。 至此, 人们不禁惊叹女
棋手的手法高明到位。 这位女选手手法高
明在于其运用了 ( )
A.
逆向思维
B.
聚合思维
C.
发散思维
D.
直觉思维
2.
反向求索法是指在思维过程中, 从相反的
思维方向去分析、 探索, 反其道而行之,
从事物相反或相对的功能去发明创造。 下
列属于反向求索法的是 ( )
A.
将一件事情分给几个人同时干, 这就
是并行计算机的设计思想, 这样设计
的并行计算机计算速度成倍提高
B.
将一件事情让几个人联合干, 如保险
柜管理让两个人同时控制, 从而 “保
险性” 大大加强
C.
在白色电冰箱充斥市场时, 某著名企
业推出彩色电冰箱, 结果以色彩新