专题九——心理健康教育活动课评价过程常见的倾向

专题九——心理健康教育活动课评价过程常见的倾向 倾向一：选题的单一化 现在中小学的辅导教师在选题时，大多喜欢上人际交往和情绪调节方面的内容。实事求是地说，人际交往，尤其是团队合作的内容比较有动感，上起来顺手一些；而情绪调节的内容，参考资料相对来说稍多一些，这恐怕是大家不约而同选择这两类主题的主要原因。但心理辅导活动课是为促进学生发展成长服务的，它必须以学生面临的实际问题和需要，作为选择主题和内容的主要依据。 中小学生除了人际交往的问题之外，还有许许多多发展性问题需要我们给予帮助。例如，入小学、升初中、考高中之后的适应性问题，学业失败带来的自我意识的调整问题，学习方法、学习策略的指导问题，青春期的综合性问题，痴迷网络和游戏机的问题，厌学、弃学的问题，形形色色的不良行为问题，升学志愿、就业意向、消费指导和其他生涯问题等，都是我们心理辅导活动课在选题上必须全面考虑的。 倾向二：活动的单调化 班主任老师上心理辅导活动课，最发愁的是设计不好活动，往往是看别人有个什么活动，就马上照搬过来。即使是小品或角色扮演，也常常缺少创意和生活气息，情节简单，表演粗劣，如果碰到学生态度不认真，那就简直像是在“搞笑”。 由于活动设计不精心，那么就只剩下讨论和说教了，这就必定影响了心理辅导活动课的“活动性”及其对学生的吸引力。 我们认为，在心理辅导活动课的“活动设计”方面，一要取材于学生的生活和学习，要贴近孩子们的生活实际；二要坚持创造精神，靠自己动脑筋来解决问题，不要一味模仿别人；三是要坚持活动形式的多元化，只要是能够调动学生参与的积极性，促进学生思考人生、反省自我而又不超越课堂内外时空条件的活动形式，都可以拿来为我所用。 倾向三：游戏的过热化 这个问题与上一种倾向是有联系的，正因为活动形式的单调化，许多老师就对“游戏辅导”产生了浓烈的兴趣。这一点并没错，因为游戏辅导是心理辅导的一种重要形式，心理游戏也确实是开展团体辅导很有实效的载体。 但如果不考虑课时、场地、环境、辅导对象、辅导主题的针对性等客观因素，不加分析地把一些企业培训游戏引进心理辅导活动课中，甚至以此作为一种“流行”的“时尚”，那么恐怕也是不妥当的。心理辅导毕竟不是“时装表演”，不能赶时髦。 现在国内流行的一些心理游戏，有一些是我们国内的专家、教师创造