4.1我们的身体 （教案）五年级上册科学教科版

课题

4.1我们的身体

设计者

审核者

执教者

使用时间

教学目标：

科学概念目标

1.了解健康包括身体健康、心理健康等。

2.了解影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。

3.了解噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。

科学探究目标

1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。

2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。

科学态度目标

1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。

2.在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识。

科学、技术、社会与环境目标

知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。

教学重点：

知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康，噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。。

教学难点：

能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，并对自己的健康状况做出客观、准确的评估

教学准备：

为学生准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生活的资料卡。

教师准备：不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、教学课件。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

本课是教科版小学《科学》五年级上册《健康生活》单元的第1课，以《国家学生体质健康标准》对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己身体健康状况进行检测与评估，通过查阅

备  注

（需要标注的其他内容）

资料、研讨交流，了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。

本课由四部分组成：第一部分——聚焦，评估自己的身体健康状况，探寻影响健康的相关因素。第二部分——探索，包括2个活动。活动一是检测自己的身体健康状况。活动二是探寻影响身体健康的因素。第三部分——研讨，引领学生建立全面的健康意识，形成健康的生活习惯和行为方式。第四部分——拓展，不良的生活环境直接影响着人的健康，乃至人类的生存。让学生结合自己的生活做个保护环境、维护身体健康的宣传海报，在学习知识的同时培养其社会责任感。让学生了解健康除了肌体健康还包括心理健康和社会适应。

学生在二年级和四年级分别学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，但对于健康的了解还不够全面。通过之前的科学学习，五年级的学生已经具备了一定的观察能力、收集整合资料的能力，学生小组内的合作交流也有了一定的基础，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。

一、聚焦（教学导入）

1.提问：同学们，还记得想要维持生命，我们需要哪些条件吗？（预设：食物、氧气等。）

2.谈话：消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动意义重大。身体健康还与哪些因素有关呢？现在我们的健康状况又是怎样的呢？为了了解自己的身体健康状况，更加健康地生活，今天就让我们一起来学习新课：我们的身体。

3.板书课题：我们的身体。

设计意图：通过提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生的探究兴趣。

二、探索（教学过程）

第一学程

学习任务：检测我们的身体状况。

主问题1：你能根据五年级学生体质标准记录表判断自己的健康情况吗？

学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

1.学生独立学习五年级国家体质健康评分标准。

2.把课前自己根据健康标准收集自己的健康指标数据填写在活动手册上。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1. 有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。

2.汇总意见。根据每位同学体质记录表，完成小组体质健康统计表。并整理存在的问题。

3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

教师讲解:

①体重指数：体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]。

②肺活量：肺活量是指人在尽最大努力吸气后，再尽最大努力呼气所能呼出的气体量。

③50米跑：直线50米的距离，从起点跑到终点的所需时间。

④一分钟跳绳。

⑤一分钟仰卧起坐。

教师指导学生计算体重指数，并将其他数据填入表内。

第三步：展学要求（学法指导设计）

1.声音洪亮，语言表达流畅，并能准确评估健康状况。

2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

《科学课程标准》指出，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，教师让学生亲历搜集资料的全过程，课上又通过测量活动收集到了准确的身高、体重数据，并通过对照活动使他们了解自己的体质健康情况。全班交流加深了对全班同学体质健康情况的了解。

主问题1预设答案

1.不同小组的同学有不同的答案，根据自身情况与小组汇总情况来回答。（如：体重正常、及格、良好等）

2.出示班级记录表，汇总全班学生的身体健康状况。分析表格，交流发现。

过度：通过班级体质健康统计表，我们发现不同同学的健康状况各不相同，是什么原因导致了这样的不同呢？影响生长发育的因素有哪些呢？

第二学程

学习任务：讨论影响生长发育的因素有哪些。

主问题2：影响生长发育的因素有哪些？

学法指导

第一步：互学要求（学法指导设计）

学生独立思考影响生长发育的因素有哪些，为互学做准备。

第二步：互学要求（学法指导设计）

1.1.有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。

2.组长提醒成员需及时将讨论结果记录在活动手册上。

3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

1.声音洪亮，语言表达流畅，思路清晰。

2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

学生可从遗传因素、饮食习惯、体育锻炼、睡眠情况、环境等方