3.3 信息的智能化加工 教学设计 2022—2023学年教科版高中信息技术必修

《信息的智能化加工》 教学设计 ( 单 位： 姓 名： 指导老师： ) 学以致用 振兴民族 《信息的智能化加工》教学设计 一、教学内容分析 教材选用教科版《信息技术（必修》第三章第三节《信息的智能化加工》。这部分的内容以初识人工智能为主，做到能够分辨人工智能在生活中有哪些运用；认识到人工智能技术在为我们的生活带来极大便利的同时，也需要我们辩证认识、负责地、安全地、健康地开发和利用人工智能技术。本节内容是在信息的编程加工基础上的一种提升，能开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，也为选修模块《人工智能初步》的开设作了有益的铺垫。 二、教学对象分析 高一学生已经具备一定的认知能力，通过前面章节内容的学习，已经具备计算机加工的基础知识。虽然人工智能已经以各种方式出现在我们生活中，但是大多数学生们没有系统学习过人工智能方面的知识，这就使得学生对人工智能知识的获取具有强烈的求知欲。 三、教学目标 （1）了解人工智能的概念及基本流程，提升学生信息意识和计算思维的学科素养。 （2）体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值，提升学生数字化学习与创新的素养。 （3）激发学生对人工智能的兴趣，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观，培养学生信息社会责任。 四、教学重点及难点 重点：引导探索人工智能的基本流程，了解人工智能的运用，体验其独特魅力。 难点：引导学生辩证的对待人工智能技术，培养学生正确的科学技术应用观。 五、教学方法和教学策略 教学方法：启发式教学、自主探究、分组讨论式。 教学策略：学生对本节课内容既熟悉又陌生，熟悉是因为人工智能技术已经出现在我们的生活中，陌生在于学生对人工智能缺乏深入了解；引入课题的时候使用小爱智能音箱对话的方式，先让学生打破对人工智能的陌生感，进而揭开人工智能的神秘面纱。 第一，在讲解利用人工智能技术加工信息内容时，我通过小爱智能音箱所使用到的语音识别、人机交互、语言合成等知识的讲解，让学生了解到人工智能技术应用的广泛性，同时扩宽学生的技术视野，也激发了学生的学习热情。 第二，对人工智能基本流程的处理。我以人脸识别技术为例，先引导学生分析得出“人”识别“他人”的流程，然后播放《人脸识别的基本流程》的视频，然后和学生一起总结