[中学联盟]甘肃省张掖市第六中学七年级历史上册《第1课 中华大地的远古人类》课件（北师大版，2份）

第1课 中华大地的远古人类 北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义 【内容标准】 以元谋人，北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 一、教学目标 知识与能力 （1）通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌 握识别历史地图的基本技能。 （2）了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人所代表的中 国境内原始人类文化遗存的基本特征及生活状况。 过程与方法 （1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历 史信息的能力。 （2）通过探讨“北京人是猿还是人”和想象“北京人的 一天是怎样生活的”，培养学生的比较和想象能力。 （3）通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进 步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。 情感态度与价值观 （1）通过本课的学习，使学生认识到中国是人类 的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界 文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪 感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 （2）通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识 和崇尚科学的精神。 二、教材分析 　　远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 “北京人”是本课的重点。北京人是远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 教学重点： 北京人。 教学难点： 远古人类历史离我们非常遥远，学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有一定难度。 三、学情分析 1.初一的学生比较喜欢听故事，可以组织学生讲有关 人类起源的传说故事。 2.本课内容比较抽象，科学性强，再加上离今天的现 实非常遥远，学生在学习上理解有一定困难。在教 学中要注意引导。 四、教学过程 导入新课： “人类是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，哪名同学能给大家讲一讲？”教师提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说。（东方的女娲造人和西方的亚当夏娃）关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？展示课题。 （西方）上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖，他们生活在伊甸园，生活美满幸福。后来，一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果，他们懂得了爱情、羞耻，心明眼亮，变得聪明起来。但是他们受到了上帝的惩罚，被赶出了伊甸园，到了人间，他们就成了人类的祖先。 （东方）盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了， 便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类 。 （播放“人类进化的演示图”），学生欣赏，可得出人类是从猿进化来的。 我国目前已发现的远古人类有多少呢？他们分布在何处？一起来看课本插图或频幕。 指导学生观察 “中国原始人类主要遗址分布图”，仔细观察图，从图中你能获取哪些信息？（主要分布在大江、大河流域；遗址非常多，最重要的遗址有北京人，元谋人等） 一、元谋人 看书快速找出元谋人的得名、距今年代。 对于元谋人，我们发现了哪些考古资料呢？ （出示元谋人牙齿化石图 ） 那这些文物的发掘说明了什么？ （说明他们已经会制造工具和使用火 ） 元谋人留给后人研究的资料非常少，难以揭开原始人生活神秘的面纱 。那有没有能够提供更多资料的原始人呢？由此导入北京人一目。　　 二、北京人 1.北京人遗址发现了哪些丰富的资料呢？ 2.北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？（比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴） 3.从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？ （结合书本的内容和播放的“北京人视频”录像资料回答） 北京人能直立行走 北京人会制造和使用工具 北京人使用天然火 北京人过群居生活 学生归纳总结： 对于北京人作为“人的特征”的具体内容的学习，鼓励学生质疑提问，让学生先自学3分 钟，然后小组合作提出问题，并把