第4课《海燕》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）

04《海燕》教学设计 【教学目标】 1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。 2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。 3.培养学生勇敢乐观新海燕精神。 【重点难点】 1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。 2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、激情导入 1901年11月7日那天，俄国百姓很早就挤满了火车站，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，这一切，就是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》。这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？这节课就让我们跟随高尔基去领略这首散文诗中海燕的风采！ 二、学习目标 课件出示—— 1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。 2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。 3.培养学生勇敢乐观新海燕精神。 ——学生齐读 第一课时 三、预学展示 1.作者简介 高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》。1923年完成《我的大学》。 2.文体知识 散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质上看它属于诗。 特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。 特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。 特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用。 3.字词积累 （1）给红色字注音 精灵（líng） 呻（　shēn）吟（yín） 胆怯（qiè） 翡（fěi）翠  蜿（wān）蜒（yán） 蠢（chǔn　）笨　 恐吓（hè　） 飞沫（mò　） 掠（lüè　）起 深渊（ yuān） 号（háo ）叫 （2）解释下列词语 呻吟: 指人因痛苦而发出声音。 胆怯: 胆小；缺少勇气。 翡翠: 一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。本文用来比喻海浪。 号叫: 大声叫。 蜿蜒: 蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。 渴望：迫切地希望。 预言：预先说出（将来要发生的事情）。 四、合作探究 (一)整体感知 1.（播放课文朗诵音频）欣赏朗读视频 要求：（1）注意重音、停顿和语速.（2）把握朗读时的语气和语调。 2.用“我看到了________”的句式来描述脑海中的画面。 【交流点拨】 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了三幅画面： 第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来； 第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 (二)合作探究 你在本文中读到了一只怎样的海燕？作者用了哪些方法来刻画？ 可参考如下句式赏析： “ ”一句，用了 手法，让我读到了一只______（形象）的海燕。 【交流点拨】 （1）例：“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 运用了比喻和拟人，写出了海燕的勇猛矫健、锐不可当的雄姿。“高傲” 贬词褒用，即自豪之意，运用拟人的手法生动形象的展现了海燕无所畏惧、勇敢善战的姿态。 例：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊场里，乌云听出了欢乐！ 运用比喻拟人写出了海燕的勇敢豪迈、锐不可当。 例：“看吧，它飞舞着······它在大笑，他又在号叫……它因为欢乐而号叫。” 用拟人的手法写出了海燕（蔑视乌云）的乐观自信、坚强豪迈 、勇敢无畏的英雄气概。 例：“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住的！ ” 比喻、拟人，说明反动派是纸老虎，显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复，语气肯定，表达了海燕坚定不移的必胜信念。（对革命必胜充满了信心） 【总结】1、直接描写海燕形象，用词准确生动。 2、丰富多彩的修辞：比喻，拟人，夸张，反复。 （2）海鸭、海鸥、企鹅各有什么表现？作者为什么要写他们？ 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下…… 海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，跟胆怯懦弱退缩