1.4《迁徙与冬眠》教学设计青岛版科学（2017）六三制三年级上册

青岛版科学（2017）六三制三年级上册1.4《迁徙与冬眠》教学设计 【教材分析】 《迁徙和冬眠》是青岛版（六三制）三年级上册《动物与环境》单元的第四课时。教材由三部分组成：第一部分活动准备，搜集动物过冬的图片，为探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，指导学生观察动物过冬时的状态，了解它们适应季节变化的方式，知道什么是冬眠；指导学生观察角马等动物在不同季节的行为改变，猜测它们在做什么，知道什么迁徙。第三部分拓展活动，激发学生继续探究的兴趣，搜集资料了解不迁徙也不冬眠的动物怎样过冬。 本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。 【学情分析】 学生的认知特点：本课教学对象是三年级上学期学生，这个阶段的学生直观思维能力形成，有效思维活动时间较短，思维活动浅显不深入。 学生的知识储备：学生对部分动物的迁徙和冬眠有所了解（绘本故事，课文《秋天》《雪地里的小画家》对迁徙和冬眠有所涉猎），但是知识不完善，不能正确理解迁徙和冬眠的意思。 困难或障碍：三年级学生的概括分析能力有限，学生只能从表面知道哪种动物迁徙或是冬眠，并不能通过观察进行分类，更不明白动物为什么迁徙和冬眠。 【教学目标】 一、科学观念： （1）知道动物通过迁徙、冬眠等方式适应季节变化。 （2）知道动物迁徙、冬眠的原因。 二、科学思维： 能在教师的指导下，根据动物适应季节变化的方式，解释动物迁徙或冬眠的原因。 三、探究实践： 在教师指导下，能用语言初步描述信息。能在好奇心的驱使下，对动物适应季节变化的方式表现出探究兴趣。 四、态度责任： 增强学生保护动物的意识。主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 【教学重难点】 探究动物冬眠与迁徙的原因。 【课前准备】 学生准备：动物过冬的相关图片和文字资料等教师准备：课件、相关视频、活动方案表等。 【课前活动】 师生共同欣赏微山湖美景，视频中体现微山湖的生态环境、生物资源。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示在微山湖过冬的鸟类图片，并针对迁徙的现象引导学生提问：为什么它们冬天会留在微山湖，春暖花开了，反而要飞走呢？教师贯穿整节课的活动指向——收集资料、处理信息、分析数据。 二、探究活动 （一）它们为什么旅行 教师出示天鹅资料卡、贝加尔湖的冬天及微山湖的冬天的资料，引导学生分析天鹅留在微山湖过冬的原