4.1.3文本信息的结构化和形象化表达　教案　　2022—2023学年教科版高一信息技术必修一　

基于课标的课堂教学设计模板 课题名称 文本信息的结构化和形象化 设 计 者 朝乐门 单 位 阿尔山市第一中学 授课年级 高一年级 章节名称 文本和表格信息加工 学 时 1课时 课标要求 1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 3、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 教学目标 知识与能力 通过例子,认识文本结构化和形象化的基本特征与应用规律。尝试列举文本结构化的几种表达方式,总结这几种表达方式的适用范围。 能列举说明的身边信息结构化和形象化的例子,体会文本信息结构化和形象化的优势。 过程与方法 通过课堂的活动,学会尝试使用不同的文本信息表达方式,充分体验其优化效果与创新意义。在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息,养成学以致用的意识。 情感态度与价值观 通过在课堂的讨论,能体验到文本信息加工的价值,从而产生对文本信息加工学习的求知欲。 内容分析 本节课内容是教育科学出版社出版《信息技术基础(必修)》第四章第一节“文本信息加工”的第三课时内容。通过前面的学习,学生已经能应用相应软件进行一般性的文本处理,本节课的教学重心转向如何运用恰当方式优化文本信息的主题表达,在教学活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解。 学情分析 本节课的教学对象是高一年级学生。高一年级学生在初中阶段已经学过基本的文本信息加工和处理,掌握了一些常用软件的基本操作,理科对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及结构图、流程图等方面的学习,还停留在操作层面的理解上。 教学重点 文本信息结构化和形象化表达的价值 教学难点 结构化与形象化信息表达的适用范围 学生课前 需要做的准备工作 课本、笔、笔记 教学策略 启发式、任务驱动、自主学习、合作学习 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师的活动 学生的活动 媒体的应用 设计意图 导入新课 考考记忆力的游戏 把《憨豆先生的一日三餐》内容