10 信息的迁移与应用-观点迁移运用（教案+课件）-现代文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）

第一部分 现代文阅读Ⅰ 05.2 信息的迁移与应用 ——观点迁移运用 考点精讲 2023 高考一轮复习 内容索引 启航课　了解文类特征,明确备考方向 任务一　信息的理解与推断 任务二　行文思路与技巧的分析 任务三　信息的整合与比较 任务四　信息的迁移与应用 特殊任务　实用类文本阅读与整本书阅读 01 02 03 04 05 06 信息的迁移与应用题是近年来信息类阅读的一种新命题形式,既考查学生对文本观点的理解,又考查学生联系实际分析问题的能力,所以备受推崇。信息的迁移与应用题主要有两种类型:一是所给的材料是一种观点,要求结合文本谈具体看法;二是所给的材料是具体材料,要求运用文章观点分析,这时变成了观点与例证的关系。其实,说到底,仍然是考查学生对文本观点的把握与分析能力。因此,真正读懂全文,准确把握文本的观点,仍是做好此类题目的基础。 题点2　观点迁移运用 信息类文本阅读以理解应用为目标,强调在较短时间内完成信息的甄选辨别和分析运用。具体而言,就是依托材料主旨或材料重要部分设置开放性问题。借助争辩、解释、佐证等情境设置简答任务,抑或设置个人体验任务,如对某一现象的反思;设置社会生活任务,如解决某一地区的单一困难;设置学科认知任务,如对某一问题的争论等。如此形成以任务驱动为特征的测评生态,更利于凸显信息类文本的测评功能,引领考生做真实情境中的“问题解决者”。 观点迁移运用类题目往往在高考信息类阅读最后一题的位置出现,命题人在文本之外给出指定的分析对象,题目通常是提供出具有典型性、复杂性或对立性的问题,要求考生运用文本中的理论或以此理论为前提进行具体分析,一般是解决“生活情境设置下的实际问题”。它考查考生是否真正读懂文本,是否真正把握文本观点的能力。 这类探究题目将文本外的信息和文本联系起来,文本就是理论依据,题目给出的情境就是事例操作,是对文本知识点的理解与运用。如2021·新高考Ⅰ卷信息类阅读最后一题就是要求以文本外关于诗与画的两句话,来理解文本内关于诗画艺术形式的差异的观点。总体上说,还是考查学生的分析概括能力,只是题目以另一种形式来考,不是简单的提问,而是增加了特定的“情境”。 备考关键能力 解答观点迁移运用题“三步骤” 题型对点练 [例2]阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一　清代袁枚《续诗品》中,将“著我”列为二十四品中的一品:“不学古人,法无一可。竟似古人,何处著我!字字古有,言言古无。吐故吸新,其庶几乎!孟学孔子,孔学周公,三人文章,颇不相同。”它一方面强调了风格的创新,另一方面强调了风格的独特性。所谓“作诗不可以无我,无我,则剿袭敷衍之弊大”,家书创作与诗文创作一样要强调自我,强调个性,强调艺术的独特风格。“著我”的家书,在创作中表现强烈的自我个性,表达了对艺术个性化的愿望和追求。 在家书审美创造、鉴赏过程中,我们可以得出,但凡优秀的家书作品,其中必然表现出强烈的自我色彩,从而形成独特的个性风格。欣赏朱自清的《给亡妇》,全篇既不是捶胸顿足,也没有呼天抢地,只是深情地细诉亡妻生前的一切,平实地回忆了她十二年来对自己和孩子的种种恩情,语气平淡冲和,不见任何突兀之处,但是我们能深深地感觉到作者的哀悼之情。同样是写给亡妻的家书,并拥有相同的形式和内容,蔡元培的《致亡妻黄仲玉》却呈现不同的艺术风格。蔡元培的家书是一种直抒胸臆火山爆发般的感情,声泪俱下地哀悼与自己风雨同舟的妻子黄仲玉。家书中感叹词“呜呼”前后出现了十三次,作者心灵的风暴翻江倒海般地扑面而来,让人感慨万千、涕泪横流。面对一封封血肉俱丰的家书,我们进行审美鉴赏时,一定要在整体感知的基础上把握作者的主体审美意识,将审美视角锁定在作品中的心理体验和深厚内蕴,才能产生情感的共鸣,领略家书艺术的审美价值。 (摘编自《家书的审美风格》) 材料二　以“真善美”为思想内核的家书,不仅让收信人重新观照自己,也鼓舞其他鉴赏者以美的理想和美的规律去创造新的生活,这就是家书表现出的审美功用。 家书价值的多元性首先表现在家书的认知功能,鉴赏者能够通过某些家书作品认识社会、了解历史。家书来自特定的历史环境中,一封家书总是会带有时代的印记,家书写作过程中,常常涉及身边的真实事件。由于家书是家人间的温情话语,它的认知价值,又表现为一种启迪,而非枯燥的说教。更重要的是,它温馨智慧的家常话语,可以启发鉴赏者在家庭情感辐射的小天地内,去探索人类世界大生活的奥秘,思考生命的意义甚至体悟宇宙人生。 除了具有启迪特色的认知价值,家书还有审美教育价值。家书作品所涵盖的对象本身,因其“著我”要求而倾注了创作主体的思想情感,表现出作者的审美取向。创作主体的主观情感包围着家书传递的信息。当鉴赏者在获取信息的基础上受到感化和熏陶时,家书的教育价值