第四章 第三节 学习与幼儿身心发展 （教案）-2022-2023学年高一《幼儿教育心理学》同步教学

第四章 学习与幼儿心理发展 课 题 第三节 学习与幼儿身心发展 教学目标 让学生理解学习与幼儿生理、心理发展的关系 教学重点 学习与幼儿的生理，心理发展的关系 教学难点 学习与幼儿的心理发展 教学方法 讲授法、举例法 教学课时 1课时 教 学 过 程 教 学 内 容 与 环 节 设 计 教师备注 一、导入 学习与幼儿的身心发展有密切的关系，二者相互制约，表现在幼儿的身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进幼儿的身心发展，这就是学习与身心发展的辩证关系。 二、学习与幼儿的生理发展 个体的生理发展特征与水平制约着学习的可能性及其结果，而学习活动又在一定程度上促进着生理的发展。 1. 学习对生理发展的依存性（双生子爬梯实验） 2. 学习对生理发展的促进作用 个体的生理发展遵循“用进废退”的自然法则的支配，“用”即意味看后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。 三、学习与幼儿的心理发展 个体己有的心理发展水平制约着新学习的方式，速度与水平，而适宜的学习活动又促进着心理的发展。 1. 学习对心理发展的依存性（美国心理学家加涅的累积学习观念，新的学习是在原有学习的基础上进行的。） ◆新的学习受到原有心理活动结构及其发展水平的影响，个体原有的心理发展水平决定了新学习可能达到的水平以及学习的难易程度。 ◆处于不同心理发展水平时，学习的内容和学习的形式也应不同，忽视心理发展的现有水平及发展的顺序的做法是徒劳的。 ◆新的学习在原有学习的基础上进行的，新能力的形成都需要先学习包含在新能力里面的从属能力。 ◆幼儿原有的心理结构参与到新的学习中并影响着新的学习，决定新的学习水平及方式。 2. 学习对心理发展的促进作用（“狼孩”的例子） ◆从幼儿的一生发展来看，其心理发展无疑都是在不断的学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素， ◆从幼儿心理发展的动力机制来看，新的学习情景引起了幼儿的认知不平衡，即产生一种问题情境，并导致幼儿产生相应的学习需要与学习愿望，这些都为了心理发展提供了动力源泉。 ◆从幼儿发展的过程来看，幼儿通过不断的学习，获取各种知识，技能和社会规范等，并通过广泛的迁移，逐步形成能力和品德。 作业：“用进退废”的含义？ 学科网（北京）股份有限公司 $