第四单元习作指导 笔尖流出的故事-2022-2023六年级上册语文【黄冈小状元·同步作文】部编版

黄小状：·同步作这 六年级（上） 第 单元习作指导 笔尖：流出的故事 目标与要求 艺术来源于生活，却又高于生活。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象， 读来比较吸引人。课本单元习作为我们提供了三组环境和人物，请你从中选择一组或自己 创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 这三组环境都以我们熟悉的生活为基础，人物也以少年形象为主，适合我们展开想象。 如，第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产 生冲突；第二组设计的是发生在街头的爱心故事；第三组设计的是亲人间的故事。这些故 事都能在生活中找到影子。 写的时候注意：故事要围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着 写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 求 2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 思维与方法 环境 开满丁香花的校园 淘气包张明 人物 雷厉风行的班长王寒冰 思 故事要围绕主要 充满活力的年轻班主任李军 导图 人物展开 冬日黄昏时车来 环境 把故事写完整， 人往的街头 笔尖流出的 情节尽可能吸引人 故事 人物 充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境描写 心理活动描写 环境 月光下的村庄 自己创设的 铁蛋 环境和人物 人物 铁蛋远道而来的表哥 64 第四单元习作指导·笔尖流出的故事 思路 《万老师，本次习作我们要注意什么呢？ 讨 本次习作，大家要抓住习作要求中的三个关键词： 关键词一：故事。故事来源于生活，写故事要在真实的基础上，作 合理的想象、加工，但又不是像童话故事那样完全靠想象来编写，要两 者结合起来。 关键词二：虚构。虚构的内容越贴近实际就越奇妙，也就越能使读 者喜欢。 关键词三：创编。要围绕人物、情节、环境创编故事，使人物形象 丰满，故事一波三折。 跟同伴学方法：故事要围绕主要人物展开 方法导航 。。。。。。。。●。。。。。。。。。●。。。。。。。。。。。。 万老师，课本中的三组材料都很新鲜，乍一看，我会觉得环境挺熟悉 的，都有故事可写，但真正动笔时，感觉没有想清楚，不知如何下笔。 这个容易解决。可以借助下面的表格，选择一组材料或创设一组 材料，围绕主要人物，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。 材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节 开满丁香花的 因淘气引发矛盾；因误会引发矛 第一组 师生三人 校园 盾；班主任巧妙解决事件… 冬日黄昏时车来 救助流浪狗；帮助与家人走散的 第二组 爱心少年与志愿者 人往的街头 小男孩… 讲述各自的生活趣事；表哥是一 第三组 月光下的村庄 兄弟 位山村教师，来家访… 65 黄小状：·同步作这 六年级（上） 微格写作（一 请选择一组材料或自己创设一组材料，围绕主要人物，快速、简要地写下自己能 想到的故事情节。 材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节 从课本中学方法：丰富情节，突出人物形象 。。。。。中年。。。。。◆中。。。。。中。。。。。◆。。。。 万老师，能介绍一下突出人物形象的方法吗？ 故事创作强调一个“新”字，创作故事要尽可能给读者带来新题材、新知识， 甚至让他们感到惊讶。而这“惊讶”，就需要靠曲折变化的情节来触发。我们以 课文《桥》和《穷人》为例，进行分析。 课内实例 设计冲突 老支书喊话：“桥窄！排成 山洪暴发，村民们 一队，不要挤！党员排在后边！” 慌不择路“拥”向木桥， 从而引发其他人“党员也是人” 与老支书如山般的“站” 的抱怨，与老支书“一切为了群 在桥前形成第一次冲突。 第一次 第二次 众”的党性原则产生冲突。 0000000000000000000000080000000004 4…94。。 在木桥摇摇欲毁时， 第四次 第三次 众人排队过桥时，老支书再 老支书与小伙子为推让 次因党性原则，“揪”出了抢在队 对方过桥而再次发生冲 伍前面的一个身为党员的小伙子。 突，但都不幸遇难。 0………0………04.4…。。4…。… 《桥》通过设计四次人物冲突，衬托出了老支书沉着无畏、不徇私情的英雄形象。 等待丈夫 探望西蒙，发 抱回孤儿， 丈夫回家， 丈夫决定收养孩子， 回家 现西蒙去世 内心忐忑 说明情况 夫妻不谋而合 《穷人》通过设计渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突，表现了桑娜 和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。 第四单元习作指导·笔尖流出的故事 微格写作（二） 请你根据下面提供的环境和人物，试着将情节图补充完整。 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军 情节： 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥 情节： 从课本中学方法：尝试环境描写和人物心理描写 同学们，环境