第2部分 14 历史一叶-2022-2023学年七年级【语文进阶阅读】(部编版 河南专用)

语文进阶阅读·七年级 破败与师生学习环境的恶劣、艰辛。②渲染出孤寂 生自卑的心理，不利于今后的成长：做这样的节目，要 无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可 因人而异，把握好度，要进行好心理疏导和人生的正 能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了 确引导。 铺垫。 3.①表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的 十四、历史一叶 赞美与歌颂。②提醒反思：决策部门决策时要充分考 (一)感悟七贤庄 虑群众实际需求，不搞“一刀切”。③提出了社会生 1.悟晤 活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状，启人思考。 2.因为它给八路军、新四军提供装备给养，给延安提供 4.示例一：认为最后一所学校会被撤销。理由可从以下 医药、布匹，支持罢工、学潮，转移革命者」 角度思考：山区的学校环境确实不利于学生学习和成 3.(1)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”对 长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学 那个伟人（周恩来）的敬仰和怀念。 校里的孩子和恩师谋福利：让孩子们亭受到更好的教 (2)运用比喻的手法，形象地写出了七贤庄的“小”和 育，让恩师生活得更好：作为教育局局长的“她”要落 对中国革命贡献巨大。 实县委的相关政策、决定等。 4.含义：七贤庄在革命年代里发挥了巨大的作用，培育 示例二：认为最后一所学校没有被撤销。理由可从以 下角度思考：“她”感受到恩师对教育事业的热爱和 了革命者顽强的意志，发扬光大了不屈不挠的民族 执着：“她”住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感 精神。 知到她的做法并不符合当地群众的实际需要：“她” 5.校园，求知者的大家庭，勤奋者在这里获得了智慧，孤 独者在这里获得了温暖，少年梦想在这里张开翅膀。 为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲 父老和恩师带去福利感到愧疚等 (二)好沉的一抔土 (六)34个鸡蛋 1.D 1.设置悬念，吸引读者：交代了文章的主要内容：“34个 2.紧承上文；欲扬先抑：强调印象中黄河口土质的粗糙、 鸡蛋”这一情节是主人公李暖暖思想感情发生重大 贫瘠：与下文写土的肥沃、清香形成对比。 转变的重要（关键）情节，深化了文章的主旨。 3.(1)示例：运用比喻、拟人的修辞手法：将高粱穗比作 2.①线索作用：通过李大强的叙述，我们知道了李暖暖 硕大的锣鼓槌，形象地写出高粱穗的饱满：“擎”赋予 赌气出走的原因、经过和结果。②李大强的所见所 高粱以人的动作，生动地写出高粱的壮硕。 闻，见证了故事的发生、发展，从而使故事真实而 (2)示例：“腾出”写出珍鸟受惊吓后急速飞离的情 感人。 态：“飘落”写出珍鸟的轻盈；给秋熟图景增添了 3.环境描写的句子：这是全校最好的房子，窗子是玻璃 生机。 的。墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖 4.沉重的历史已经过去：新中国治黄成绩显著：新洲的 不住曾经的许多污渍。 美好前景指日可待。 作用：写出山村的贫困和教育的落后，衬托出李暖暖 5.来源地域广阔，汇聚九省区沙土精华：凝结着中华民 支教的勇气和爱心：反映出村民对教育的渴望和对教 族苦难和奋起的回声，有历史厚重感：历经淘滤，不随 师的尊重，为后文写学生们拿鸡蛋作铺垫。 波逐流，成为精神动力 4.“跟我爸要，就说我需要20万赎身。”这是李暖暖在 (三)大青衣 为教育筹资而出的策略，表明她态度的坚决和爱心； 1.①青莲迷上青衣：②青莲拜师学戏，出师成名：③青莲 “这老头，我原谅他了。”既照应了开头李暖暖找工作 弃演青衣：④青莲重演青衣。 不成赌气出走，又暗示了她筹资的成功和今后的工作 2.第④段通过神态、动作、声音等正面描写，运用比喻的 有了着落，语言幽默风趣。 修辞手法，写出柳月如高超的表演艺术。第⑥段侧面 5.富家少年和贫困少年互换，有一定的积极意义，对于 描写，通过表姑的话表现了柳月如热爱戏曲，淡泊名 意志坚强、拥有理想的人来说，这是成功的人生体验， 利，坚守信念，至死不渝的高尚品质。 可以为今后的生活乃至事业打下基础；但对一部分人 3.运用比喻的修辞手法，写出青莲内心产生了激烈的斗 来说，这样做可能会摧毁他们的人生信念，让他们产 争，明白了戏剧功底对自己的帮助，明白了师傅对传 ·18 参考答案 统戏剧的坚守，推动故事情节发展。 市场欢迎，所以不肯“接班”；因为他理解和尊重父亲 4.表现了青莲对师傅的愧疚和完成师傅遗愿的决心；表 对木工手艺的感情，明白父亲烧工具只是一时的情绪 达了青莲对戏曲的热爱：照应前文，反映了对传统戏 发泄，所以他苦苦请求。 剧（传统文化）的继承 3.使用叠词和整齐的句式，朗朗上口，富有节奏感，表现 5.柳月如和青莲都是技艺高超的青衣表演者：情节围绕 了桑伯高超的雕花技艺：使用对比和比喻，生动形象 青衣展开，“大青衣”贯穿全文始终：突出主题，青衣 地写出桑伯雕花动作的娴