第一单元 2 济南的冬天-2022-2023学年七年级上册初一语文【导与练】初中同步学习（部编版）

参考答案 探究案11.(示例)①济南人在雪天成全家出动，或与亲密 1.这一段文字通过对比和烘托，突出济南冬天恋人一起尽情享受雪中之乐。②雪中赏泉、 “温晴”的特点，“温晴”是贝非全文的主线。赏湖、赏山。③在春节的彩车人游行中尽情狂 课时训练5.(1)花下成T成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（2)粉的整段文字是全文的总起，为下文具体描写做欢。④对雪的美好企盼与候念让漫漫的冬季 第一单元像霞白的像雪（3)有铁一般的胳膊和腰脚铺垫。不再枯燥无味。⑤雪光临济南时，无比欢喜与 他领着我们上前去2.先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬满足。 1春6.(示例一)夏天像血气方刚的青年一有着火一样济南是个“宝地”；然后写济南的山，出济南的地3雨的四季 的热情他奋斗着_（示例二)夏天像健壮的青理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景 案年朝气蓬勃他奔跑着等；最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充自学案 1. run yun nang sou he he huo huo 课内精读满赞美之意1. se miao leng xi ⅱ iduo shang zhang zhang yun yun bo bao bo ～。人们在草地上愉快地活动。间接地写出了春草。运用拟人手法，把“薄雪”比作人，有感情，会害dang yanyindoudou he he pu 2.喉“默健筝一弄一蓑衰一烘哄―供的茂盛与可爱。羞，生动形象地写出了雪后夕晖的关丽景象，抒u qu qu 8.不好。“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不发作者对济南雪后山色的喜爱与赞美之情。2.哉哇谧妆崔感凄始扩旷 4.春花图春风图一春雨图作者对大自然的热有中音上的感受，还呈现回了一派喧闹、沸腾训练案4.(1)作省对雨的爱恋(或：对自然，对生活的热爱)。 爱与赞美之情的热烈景象。` 探究系_积累与运用(2)雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给 1.三个部分：盼春——绘春——颂春。第2段是拟人的修辞手法；将桃树、杏树，型树1.DA项，“换醒”应为“唤醒”；B项，“着”应读作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来 总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微生动形象地写出了白花竞相开放，充满“ zhuo ”；C项“绿阴阴”应为“绿茵茵”。流动；雨总是美丽而使人爱恋的。 观描绘。先总写，从大处勾画春的轮廓；后分勃生机的春口情景，表达了作者对生机盎然2.BA项。搭配不当，去掉第二个“的冬天”；C训练案 写，依次描绘了春草、春花，春风、春雨，迎春五人的喜爱之情。项，主语残缺。去掉“令”；D项，句式杂棵．应删积累与运用 幅图画。_^类文迁移去“的作者”或“由”和“写成的”。1，DA项“咄”应读 duo ；B项“犷”应读 guang ； 2.一是生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法，变（小例)①穿行田间，欣赏美景3.①③②⑤④⑥C项，”莅”应读 li 。 ②进入芦荡，感受美好4.(1)(示例)①冬至时间的确定；②冬至名字的出2.C渐渐沥沥：形容轻微的风声、雨声，落叶声 _抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视1.关好的田园风光，深深地留在了我的心。；③冬至的气候特征；④我国冬至的习俗。等。与“瓢泼大雨”语义矛盾。 觉、听觉、唉觉、x说子4 3.B“闪着光”后面的“逗号”应改为“分号” 二是句式富有变化，多短句，韵律感强，读起来I)“绿用”与“红瘦”对比，写出了盛夏绿叶茂2(示例)好山好水暖相随 4.D-A项，两面对一面，“能不能”包含两个方面， 盛，花朵较少的季节特征，衬托了后文看到各课内精读 色野花的欣喜。 三是词语丰高，且处处恰切，没有任何生硬用比喻的修辞手法，把“芦荡”比作“帐顺序：山上—山尖—山坡—山腰。“是”仅包合一个方面，删去“能不能”；B项。成分 四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢 慢”，把“声音”比作“乐曲”，生动形象地写出了后小山秀气的特点。残缺，缺“查处”的宾语，在“提价”后添加“的违 6.(1)(示例)“卧”字运用了拟人的修辞手法，生动法行为”；C项，否定不当，“切忌”和“不要”都是 快的氛围。产节的茂盛稠密，声音的美妙动听，表达了作传神地可出了村庄和雪的情态，表达了作者对否定的意思，双重否定表示肯定，“切忌”和“不 3.这三段以人为喻，人是喻体，春天是休。一方对户荡风光的喜爱之们∘古老的济南的喜爱和赞美之情。要”删去一个， 面写同了三种人的各自不同的特点：”娃娃”是13.(示例)走进田园，感受山园之美，能使人摒弃（2)(示例)这句话运用了报人的修辞手法，生动类文迁移 新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；开物的浮躁的、急功近利的生活态度，追求真形象地写出了济南冬天水温暖、澄清的特点，表5.时间顺序我是爱雨的，我尤其爱听雨 “青年”是健壮的、有力的。另一方面通过写人正人