第四章 第三节 人类染色体与性别决定教学设计2022--2023学年济南版生物八年级上册

济南版生物学 八年级上册 第四单元第四章第三节 《人类染色体与性别决定》三说教学设计 编号：130206003 一 说 教 学 目 标 课 标 分 析 核心素养： 生命观念、科学思维、探究实践、态度责任 对应标准： 【课程标准】的相应部分是：“生物的遗传和变异” 涉及的重要概念： 生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。（一些进行无性生殖，后代的遗传 信息来自同一亲本；）一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。 具体要求及活动建议： 具体内容 活动建议 解释人的性别决定。 教 材 分 析 遗传的物质基础是学习性状的遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基 础，而性状的遗传是遗传的物质基础的深化，是学生理解生物遗传的实质，认识 性别决定、生物的变异和基因组计划的核心问题。人类染色体与性别决定主要是 运用前两节知识，解释学生关注的人性别遗传问题，可以说是性状的遗传的拓展。 “人类染色体与性别决定”是济南版八年级上册第四单元第四章第三节，本 节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的 传递以及性别决定的机理。教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱 来分析人体的性别决定。②介绍人的体细胞中含有 46 条 23 对染色体，而生殖细 胞内的染色体数目减半。③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到 46 条。 学 情 分 析 性别是一种特殊的性状，对于学生而言有一种神秘感，自然会成为学生感兴 趣的话题，本节内容可以满足学生对性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人 仍存在着重男轻女的思想。通过学习本节，应使学生科学地理解和正确地对待生 男生女问题。性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动或其他类似 活动，让学生通过自己的观察思考、分析得出结论，将更有利于理解和掌握。 学生已经学习了体细胞中染色体的组成特点、了解了基因与染色体的关系、 掌握了遗传图解的书写，对基因的传递过程有了基本的认知。为本节课染色体传 递的规律打下了基础。 理解水平 学 习 目 标 在进行课标分析、教材分析、学生分析的基础上，制定本节的学习目标。 1.通过观看减数分裂的模拟动画，结合体细胞中染色体的特点，描述生殖细胞及 受精卵的形成过程并描述染色体数目上的传递规律。（科学思维、探究实践） 2.通过比较男女体细胞染色体图谱，描述人体体细胞的染色体组成，并推导出生