第四单元_第05课时_速度、时间、路程（教学设计）-【上好课】四年级数学上册人教版

第四单元 第5课时 速度、时间、路程 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.在实际情境中，理解速度、时间和路程之间的关系。 2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 3.树立生活中处处有数学的思想。 重 点 发现并掌握“速度×时间=路程”这个数量关系式。 难 点 运用关系式解决实际问题。 学情分析 速度本身是物理学概念，表示物体运动的快慢和方向，国际单位制中速度的单位是米每秒。《路程、时间和速度》安排在人教版四上第四单元《三位数乘两位数》中，编排采用的是乘法模型，即“速度 × 时间=路程 ”，教材以解决问题为主题揭示三量关系。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：教学伊始，选取中国飞人苏炳添的视频导入，增强了课堂的生活场景化，感受了数学学习的兴趣。在回顾中发现数学信息，既兼顾了学生的生活经验，激发了学习的欲望，也体现数学与生活的密切联系，为模型思想的建立做了极好的铺垫。】 1.观看中国飞人苏炳添参赛视频 引导语：苏炳添跑得真快，这真是举国振奋的9.83，这真是亚洲之光啊！跑步这个项目比的是谁更快？ 2.比一比，谁更快？ （1）课件呈现：A学生240米用时3分钟； B学生240米用时4分钟。 总结：相同距离比时间，时间越短的越快。 （2）课件呈现：A学生240米用时3分钟； C学生210米用时3分钟。 总结：相同时间比距离，距离越长的越快。 (3)课件呈现：A学生240米用时3分钟； D学生180米用时2分钟。 引导语：现在距离和时间都不相同，怎么比谁快？ 学习任务一：认识速度、时间、路程 【设计意图：学生的学习不应该是经验式的学习，而应是思考式的学习。观察这些熟知的生活信息，其目的是将生活数学逐渐地引向数学化学习，这一过程不是单纯的概念的掌握，而是数学化的理解，体现数学教学对学生思维能力的培养。】 一、认识路程和时间 1.梳理信息 A学生240米用时3分钟； B学生240米用时4分钟。 C学生210米用时3分钟。 D学生180米用时2分钟。 总结：这里的240米、240米、210米、180米叫做路程。 这里的3分钟、4分钟、3分钟、2分钟是时间。 2.思考：什么是路程？ 总结：一共行了多长的路，叫做路程。 思考：什么是时间？ 总结：行了几小时（或几分钟等），叫做时间。 3.达标练习 指出文字的路程和时间。 （1）苏炳添跑100米，用10秒。 预设：100米是路程，10秒是时间。 （2）蜗牛爬50米，用5小时。 预设：50米是路程，5小时是时间。 二、认识速度 1.思考：如何A、B、C、D比较谁更快？ 预设：要求出一分钟能跑多远？ 2.学生自主活动进行计算，全班汇报答案. A学生：240÷3＝80(米) B学生：240÷4＝60(米) C学生：210÷3＝70(米) D学生：180÷2＝90(米) 总结：D学生最快，B学生最慢。 3，归纳概念 引导：A学生1分钟走80米，B学生1分钟走60米，C学生1分钟走70米，D学生1分钟走90米，分别叫做ABCD的速度。 像每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度，而这里的每小时或者每分钟我们都可以称为单位时间，所以速度也可以说是单位时间行的路程。 4.写法读法 A学生1分钟走80米，写成80米/分钟，读作80米每分钟。 B学生1分钟走60米，写成60米/分钟，读作60米每分钟。 C学生1分钟走70米，写成70米/分钟，读作70米每分钟。 D学生1分钟走90米，写成90米/分钟，读作90米每分钟。 5.达标练习 （1）猎豹追捕猎物时每小时能跑120千米。猎豹的速度是 火车全速行驶每分钟能跑2千米。火车的速度是 长征三号甲火箭每秒钟能飞行8千米。长征三号火箭的速度是 光每秒钟穿越29800千米。光的速度是 （2）连一连 学习任务二：探究速度、时间、路程的关系 【设计意图：建模要想获得令人满意的结果，往往要经过多次循环往复的摸索。依据已有知识解决问题，这是对学生独立思考能力的培养，引导观察发现算式共性特点，交流中以形助数，以数解形，进一步巩固了学生对于乘法算式意义的理解；在此基础上，将算式置于模式的建构中，符合学生认知规律，体现对学生学习主动性的尊重，更好地提高孩子的抽象思维和推理思维能力，有助于模型思想的建立。】 一、独立尝试，探索问题。 1.出示：一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？ 画出线段图，找出速度、时间和路程。 尝试列式计算解决问题。 2.出