(讲义)模块二第5单元课时1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)-2023版新高考生物【红对勾】大一轮复习讲与练全新方案(单选版)

第1课时 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 1.理解孟德尔遗传实验的科学方法，并能 综合运用其进行分析、判断、推理和 评价 2.理解分离定律的实质，并能综合运用其 进行分析、判断、推理和评价 3.运用分离定律解决实际生活中的问题 1.理解遗传学概念，基因与性状的关系，建立普遍联系的观点 2.通过学习“一对相对性状的杂交实验”，分析实验材料，明确 实验步骤的合理操作，培养科学思维 3.通过“性状分离比的模拟实验”，交流实验结果，分析产生原 因，得出实验结论，训练实验设计及实验结果分析与讨论的 能力 4.关注基因分离定律在生产实践中的应用，强化社会责任 分离定律的发现及相关概念 1.豌豆作为遗传学实验材料的优点 (1)豌豆是严格的 植物,能 避免外来花粉的干扰,自然状态下都为 。 (2)豌豆品种间具有一些 的相对性状。 2.豌豆杂交实验过程 :除去未成熟花的全部雄蕊 ↓ 套袋隔离:套上纸袋,防止 干扰 ↓ : 雌蕊成熟时将另一植株花粉涂 (撒)在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ 再套袋隔离:保证杂交得到的种子是人工传 粉后所结 3.分离定律发现的实验过程(假说—演绎法) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 116 第五单元　遗传的基本规律与伴性遗传　　　　　　　 4.分离定律———得出结论 (1)内容 ①研究对象:控制 的遗传因子。 ②时间:形成 时。 ③行为:成对的遗传因子发生 。 ④结果:分离后的遗传因子分别进入 中,随 遗传给后代。 (2)实质: 随 的分开而 分离。 5.适用范围 (1) (填“原核”或“真核”)生物 (填“无性”或“有性”)生殖的 (填“细胞核”或“细胞质”)遗传。 (2) 对等位基因控制的 对 相对性状的遗传。 6.性状分离比的模拟实验 (1)实验原理:甲、乙两个小桶分别代表 ,甲、乙内的彩球分别代表 ,用不同彩球的随机组合模拟生物在生 殖过程中 。 (2)实验注意问题 ①要 抓取,且抓完一次将小球 原小桶并摇匀。 ②重复的次数足够多。 (3)结果与结论:彩球组合类型数量比DD∶ Dd∶dd≈ ,彩球代表的显隐性 性状的数值比接近 。 (1)玉米雄花的花粉落在同一植株的雌花的 柱头上,所完成的传粉过程也属于自交。 ( ) (2)豌豆自花传粉避免了外来花粉的干扰,其 在自然状态下一般是纯种,用豌豆做人工杂 交实验,结果既可靠又容易分析。 ( ) (3)对豌豆父本要先除去未成熟花的全部雄 蕊叫作去雄,然后套上纸袋。 ( ) (4)一种生物的同一种性状的不同表现类型, 叫作相对性状。 ( ) (5)具有相对性状的两纯合亲本杂交,F1 中显 现出来的性状叫作显性性状,未显现出来的 性状叫作隐性性状,杂种后代同时出现显性 性状和隐性性状的现象,叫作性状分离。 ( ) (6)生物的性状是由遗传因子决定的,这些因 子就像一个个独立的颗粒,既不会相互融合, 也不会在传递中消失。 ( ) (7)性状分离比的模拟实验中,甲、乙两个小 桶分别代表雌、雄生殖器官,甲、乙小桶内的 彩球分别代表雌、雄配子,两小桶内彩球数目 必须相等。 ( ) (8)一种正确的假说仅能解释已有的实验结 果是不够的,还应该能够预测另外一些实验 的结果,如果实验结果与预测相符,这个假说 就得到了验证。 ( ) 1.遗传实验中常见交配类型及应用 交配类型 含义 应用 杂交 基因型不同的生 物个体相互交配 ①探索控制生物性状的 基因的传递规律 ②将不同优良性状集中 到一起,得到新品种 ③显隐性性状的判断 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋