6《芣苢》《插秧歌》联读课件25张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

穿越劳动现场，涵泳诗意之美 ——《芣苢》《插秧歌》联读 统编高中语文必修上册第二单元 学习目标 1、比较劳动氛围，把握情感基调。 2、聚焦动作特写，体会劳动内涵。 3、解说劳动画面，感受劳动之美。 鲁迅曾在《门外文谈》幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：“我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，其中有一个道“杭育杭育”，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。” 劳动与诗歌的关系 一、读准字音。 芣苢 掇 捋 袺 襭 鍪 胛 莳 匝 二、译准字义。 采采芣苢 薄言掇之 兜鍪 唤渠朝餐歇半霎 预习抢答 fú yǐ duō luō jié xié móu jiǎ shì zā 茂盛的样子 拾取，摘取 古代打仗战士所戴的头盔。 他 《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国古典诗歌 主义的源头。 内容： 形式： 手法： 收入 时期的诗歌 。 汉以前被称为 或 。 从西周到春秋 《诗》 《 诗三百》 风 雅 颂 赋 比 兴 四言为主，重章反复 现实 文常补充 诗经六义 民间乐歌 宫廷乐歌 宗庙乐歌和舞歌 “敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述。 “以彼物比此物”，也就是比喻。 “先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。 赋 比 兴 诗经六义 风 雅 颂 自由诵读，把握节奏，体味诗意。 芣苢 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。 采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。 采采/芣苢，薄言/襭之。 插秧歌 田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧/大儿插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠/朝餐歇半霎，低头折腰/只不答。 秧根未牢/莳未匝，照管/鹅儿与雏鸭。 情境设置： 校社团准备征集劳动短视频纪录片，请你学习这两首诗歌，完成脚本设计。 比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。 任务一：比较劳动氛围，把握情感基调 篇目 时代 主人公 劳动事件 背景音乐基调 画面色调 《芣苢》 《插秧歌》 比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。 任务一：比较劳动氛围，把握情感基调 篇目 时代 主人公 劳动事件 背景音乐基调 画面色调 《芣苢》 周朝 三五成群的女子 采芣苢 明朗轻快 明亮 《插秧歌》 宋朝 一家四口 插秧 紧张急促 暗淡 思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？ 芣苢，又叫车前草。采集芣苢，传说是古老的习俗。 《毛传》说：”芣苢，车前，宜怀妊焉。” 朱熹《诗集传》说：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。” 思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？ 插秧，关系到农田的收成，是一项重要的农事活动。 插秧时节性强，要在有限的时间内完成繁重的生产任务，这就需要调动尽可能多的劳力参与其中。 劳动意味着生活 这两首诗都擅长用哪些词来呈现劳动场景？ 动词 断竹，续竹，飞土，逐肉。——《弹歌》 15 1、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对《芣苢》的动词进行细致的理解和形象化的呈现。 任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵 ①品味动词，还原场面 1、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对《芣苢》的动词进行细致的理解和形象化的呈现。 任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵 ①品味动词，还原场面 取得，获得 拾取，摘取 从茎上成把地取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 （劳动过程） （劳动欢乐） 追问1：这些动作的顺序能否打乱？： 不能，这些动词呈现出采摘芣苢的连续过程。 ①在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题； ②在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往返的美，给人一种委婉而深长的韵味。 追问2：清代姚际恒《诗经通论》说：《芣苢》“以韵分三章，章四句，然每二句只换一字，实六章，章二句也”。全诗只有六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓，这样写有何效果？ 读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不