向《六国论》学写优秀议论文-备战2023高考作文素材积累与写法总结

向《六国论》学写优秀议论文 一、虚拟问答，弥补缺漏 议论文的中心论点的表达应该简明扼要，但简明扼要的观点又极易出现一个问题——片面性、绝对化。怎样能够让自己的观点尽量客观、全面，没有漏洞？ 苏洵在《六国论》中给我们做了如下示范： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？日：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故日：弊在赂秦也。 这一段话中，苏洵假借“有的人"之口提出了一个疑问：难道六个国家的灭亡都是因为赂秦吗？为什么苏洵要借他人之口提出这个疑问呢？那是因为六国灭亡的原因极其复杂，苏洵将六个国家灭亡的原因都归结于“赂秦”，似乎绝对化，很容易被人批驳。于是，他借助虚拟问答的形式，虚构出“某些人”的形象，借他们之口主动对中心论点的绝对化提出疑问，从而自行对中心论点可能存在的缺失加以弥补，“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”，从而达到观点缜密，无从批驳的目的。苏洵用他的写作实践告诉我们，在写议论文的时候，我们也可以学习这种虚拟问答的形式以及表达思路，从而让自己的观点更加客观、完善，没有漏洞。 2020年全国1卷高考作文题“齐桓公、鲍叔、管仲，你对哪个感触最深”,有同学模仿苏洵的写作思路，运用虚拟问答法，这样提出自己的观点： 正如司马迁的评语：“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。”在管仲和鲍叔皆为贤才的情况下，鲍叔的“能知人"更让我感动。他向齐桓公极力推荐管仲，终使管仲这匹千里马得以“尽其材”。也许有人会认为，即便没有鲍叔的推举，管仲凭着自己的才学一样可以有用武之地。然而，“世有伯乐，然后有千里马"，古今多少人才没有伯乐或伯乐来得太迟而萧瑟落寞。是鲍叔的及时举荐让管仲得以早遇明主，从而成就一番事业。所以，鲍叔慧眼识珠，大度举荐让我由衷钦佩。 以上这个论述段的表达思路是对《六国论》写作思路的模仿。作者按照“提出观点一阐释观点一虚拟提问一回答问题﹣强化观点”这个写作思路，利用虚拟问答法，使得“我对鲍叔的慧眼识珠，大度举荐感到由衷钦佩。 二、运用对比，深刻说理 对比论证是议论文写作时常用的论证方法，通过从正反两个方面来阐述道理，可以让文章的论证更加充分。我们在日常写作时经常会用到对比论证，但往往是单一对比，或者横向对比，或者纵向对比。 苏洵在《六国论》中将横向对比与纵向对比有机结合起来，纵横交错，逻辑严密，为对比论证的使用提供了新的参考样式： 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸候之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸候之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。 在这个论述段里，苏洵首先采用横向对比，将“赂秦”给秦国带来的好处（所得其实百倍），与给诸侯带来的危害（所亡其实百倍）进行对比，由此得出秦国因“赂”而强，诸侯因“赂”而弱的结论；接着，他又采用纵向对比，将诸候先祖获得土地之艰难，与诸侯割让土地之轻率进行对比，继续强化轻率地“赂秦”给诸侯带来的危害；随后，苏洵又采用横向对比，将诸候土地有限与暴秦的贪婪无限进行对比，使得诸侯覆灭这一结果显得顺理成章。在这个段落里，苏洵采用这种横纵交错的对比论证，最终推出“六国破灭，弊在赂秦”这一结果，整个推理过程缜密严谨，让人拍案叫绝。我们在写议论文的时候，也可以学习这种纵横交错式的对比论证，从而让自己的论证过程更加严密，符合逻辑。 2021年全国新高卷高考作文题“强弱变化”，有同学模仿苏洵的写作思路，运用横纵交错的对比论证，对中心论点进行了如下分析： 生而强者未必强，生而弱者未必弱。数千年前，先贤孟子关于“生于忧患，死于安乐”的告诫可谓是振聋发聩。当天降大任于斯人之时，苦心志、劳筋骨、饿体肤……种种苦难与挫折往往会转化为“曾益其所不能”的路径，推动一个人、一个国由孱弱走向强大。反之，“内无法家拂士，外无敌国外患者，国恒亡”。这由弱到强与由强到弱的变化，展现出忧患与安乐的强大力量。反观今日之中国，从一穷二白中奋力崛起，砥砺前行，最终成为世界第二大经济体。而历史上晚清政府自诩天朝上国，固守农耕经济藩篱，罔顾民生疾苦，最终饱受欺凌。由此我们不难发现：决定一个国家由弱到强还是由强到弱的重要因素是“民心”。一个心系百姓的国家，即使生而弱，最终将变强。反之，一个背叛人民的国家，即使生而强，最终也摆脱不了衰落的命运。 以上这个论述段，作者先将苦难与挫折推动一个人、一个国由孱弱走向强大与国家在安乐中走向灭亡进行横向对比，再将晚清政府罔顾民生、疾苦与今日中国关心民生、发展民生进行纵向对比，最终归纳出弱国由弱到