第三章 幼儿心理发展概述 第四节 （教案）-2022-2023学年高一《幼儿教育心理学》同步教学

第三章 幼儿心理发展概述 课 题 第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 教学目标 让学生能根据幼儿心理发展的特点与规律进行因材施教。 教学重点 幼儿气质、性格、能力的差异及其教育。 教学难点 幼儿气质、性格、能力的差异及其教育。 教学方法 讲授法、举例法 教学课时 1课时 教 学 过 程 教 学 内 容 与 环 节 设 计 教师备注 从广义上讲，教育也是一种社会环境，教育在幼儿身心发展中起到主导作用，但幼儿身心发展是存在个体差异的，我们将学习依据幼儿教育的基本规律来实施因材施教。 一、幼儿能力差异与因材施教 能力是顺利地完成某种活动必须具备的心理特征的综合。能力的强弱决定活动效率的高低，能力有多种表现形式，通常将能力分为一般能力和综合能力。 · 一般能力：是指在各种活动中都表现出来的基本能力。 · 特殊能力：是从事专门活动中所必需的某种能力。 1.幼儿能力差异的表现：包括类型的差异，发展水平的差异，表现早晚的差异。 2.针对幼儿的不同能力进行因材施教。 从整体来看，幼儿期能力的差异还没有非常显著的分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应为所有幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的，有计划，合理的早期教育，以促进幼儿的智力更早更快地发展。 二、幼儿气质的差异与因材施教 · 气质的含义：即平时所说的“性情”“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征，动力特征主要表现在心理活动的速度，强度，稳定性，灵活性，指向性等方面的特点。 · 人的气质具有天赋性，刚出生的新生儿即表现出明显的气质差异，这说明气质受遗传因素的影响，且具有很大的稳定性。 · 气质的类型：兴奋热烈的胆汁质，敏捷好动的多血质，缄默安静的粘液质和呆板羞涩的抑郁质 注：气质本身没有好坏，也不决定个体的智力水平和社会价值。每种气质都存在着向积极的或消极的品质发展的可能。因此，应发挥各种气质的积极特征，控制消极特征，采用不同的教育方法，塑造优良的人格品质。 三、幼儿的性格差异与因材施教 · 性格的含义：性格是人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的，独特的心理特征的总和，如真诚，友爱，坚强等 · 性格与气质的关系。 区别：气质先出现，更多地受到生物因素的制约，不容易发生变化，性格则是后天形成的，随儿童自我意识的出现而发展，性格虽然具有稳定性，但可以改变。 联系：相互影响 · 性格的类型：外倾型和内倾型；顺从型和独立型 注：幼儿的性格发展还没定型，具有很强的可塑性，要有的放矢的培养幼儿良好的性格。 学科网（北京）股份有限公司 $