第三章 幼儿心理发展概述 第二节 （教案）-2022-2023学年高一《幼儿教育心理学》同步教学

第三章 幼儿心理发展概述 课 题 第二节 幼儿心理发展的主要特征 教学目标 让学生理解并重点掌握幼儿心理发展的主要特征。 教学重点 幼儿的言语、认知、情绪情感、个性与社会性发展的特征。 教学难点 认知、个性与社会性发展。 教学方法 讲授法、举例法 教学课时 2课时 教 学 过 程 教 学 内 容 与 环 节 设 计 教师备注 幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这可以从言语发展，认知发展，情绪发展，个性与社会化发展等不同的方面体现出来。 一、幼儿的言语发展 语言对幼儿的学习、游戏和其他日常活动都具有重要影响。幼儿需要借助语言去接收和发出信息，表达个人的愿望的感受，并在与成人的不断交往中，言语能力迅速发展起来。 1.词汇的发展 幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，幼儿的词汇通常都是身边接触的词，水果、称呼、交通工具、生活用语等，对词意的理解方面也逐步准确。 2.语法的掌握和口语表达能力的发展 由简单→复杂的复合句子都能表达：因为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。 ３岁是儿童语音发展的关键期。 2、 幼儿的认知发展 认知即认识，是人的全部认识过程的总称，如感知觉，注意，记忆，思维等心理活动都属于认知。幼儿在成长过程中，不断以旧有的经验为基础，再吸收新的经验，使习得的经验不断累积完善，从起初对事物不理解到后来不断扩展对环境中事物的认识，其中所发生的变化充分体现了认知的发展。 1.幼儿的感知觉与观察的发展 感知觉是感觉和知觉综合起来的名称，感觉是人脑对环境事物的个别性质的反映。知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。 · 颜色感知 · 空间感知 · 时间知觉 · 观察：易受外界干扰，不容易持久。且观察活动有局限性，不全面。 2.幼儿的记忆发展 记忆是过去经验在头脑中的保持和重视。如果没有记忆，就不能积累经验，学习也就难以进行。其特点为： · 无意记忆为主：比如动画片中有某个场景，内容等 · 形象记忆为主：直观，具像的东西容易记住 · 机械记忆为主：比如《弟子规》《三字经》 3.幼儿的思维发展 思维是对事物的概括、间接的反映。幼儿的思维是在婴儿期思维水平的基础上，在新的生活条件下，以言语发展为前撞逐渐发展起来的。 · 动作思维 · 具体形象思维 · 抽象思维 4.幼儿的想象发展 想象是指人脑对感受知的事物形象加以改造，形成新形象的心理过程。想象对幼儿的生活学习和活动起着重要的作用。 · 想象的任意性：主题易变，不能长时间想一个主题 · 想象的夸张与混淆： · 想象的再造性： 3、 幼儿的情绪与情感发展 情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。情绪更多地与个体的生理需要是否得到满足相联系，情感则更多地与人的社会需要是否得到满足相联系。 a) 情绪的识别与理解：孩子能够见大人脸色行事，或模仿大人表情 b) 情绪情感体验：高兴就笑难过就哭。 c) 情绪表达与控制：冲动性、易变性、受感染性，控制力差。 孩子与妈妈一起上公园，一路上高高兴兴的，半路上孩子想吃冰激凌，妈妈认为天气凉没给买，孩子当场就大哭起来，开始的喜悦荡然无存。这是孩子情绪的冲动性。莉莉3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了，这是儿童情绪的易变性；幼儿园里看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。这是情绪有受感染性。 4、 幼儿的个性与社会性发展 1.个性的发展 个性是指一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式。个性是在遗传因素与环境因素的相互影响下形成的,由于每个人的身心物质不同,成长的环境条件也各异,因此每个人都会有独特的个性。 · 自我意识的发展（我能。。。。，我来做。。。我。。。。） 特点：自我评价，自我体验，自我控制 2.性格发展 特点：好奇心强，独立性不断发展，坚持性不断提高 3.社会性的发展 社会性是指个体与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己，对待他人，遵纪守规等主面的态度，观念和行为。体现为： · 同伴交往的发展：群体活动逐渐增多 · 社会行为的发展：与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作，甚至大发脾气 · 性别化的发展：理解和接受性别 学科网（北京）股份有限公司 $