第四单元 灵性思辨 13 短文两篇-2022春九年级下册初三语文【名师学案】分层进阶学习法（部编版）湖北十堰

四1.①同“欤”，语气词②给2．物，与儒林形成鲜明对比，寄托了作 ①介词，表示比较②介词，引出动者对理想社会的追求。这组人物与 作的对象③从④到3.①指示楔子中品行高洁的王冕呼应，更加 代词，这个，这样②这种做法4．│突显了作者的这一追求。（2)C ①用②介词，把③介词，用④5.(1)周进担任广东学道在主考院 连词，因为⑤连词，相当于“而”试时，遇范进考秀才，周进以第一名 ⑥连词，因为介词，译为“拿”“把”成绩将范进录取，因此周进对范进 “将”有知遇之恩，二人是师生关系。 五，1.孟子·告子上孟子得道（2)不赞同。理由：周进是想到自己 多助，失道寡助生于忧患，死于安苦读了几十年的书，参加科举连秀 乐2.西汉刘向。33°3.宋濂全才都没有考中，看到与科举有关的 集宋濂景濂潜溪“明文学贡院后，触景生情，因悲伤难抑而撞 文体赠序死在地下。（3)周进是“哭”，范进 名著导读是“笑”，一哭一笑背后的根源都是 《儒林外史》讽刺作品的阅读封建科举制度对读书人的摧残与毒 一，1.吴敬梓清代2.知识分子害。（4)中举之前：①胡屠户带点 官绅科举制度3.热衷功名富东西来贺他中秀才，给范进立体统 贵趋炎附势4.讽刺白话文教导；②范进因想去参加乡试，没有 速写剪影。鲁迅盘费，去和胡屠户商议，被胡屠户一 二1.(1)儒林外史。吴敬梓严监口啐在脸上痛骂一番；③在范进瞒 生(严大育或严致和）（2）动作描着他参加完乡试回家后，胡屠户又 写和侧面描写，比如“还把手从被单骂了一顿范进。(答出两点即可） 里拿出来，伸着两个指头”是动作描中举之后：①带着肉和钱来贺喜；② 写，严监生的大侄子不理解他伸着听闻范进疯癫，在众人建议下，斗胆 两个指头的意思是侧面描写，这些一个巴掌将他打醒；③打醒范进后， 描写共同表现了严监生吝啬(小又赶紧赔罪，还夸奖女婿才学高、品 气)，爱财如命的性格特征。2.抓貌好。(答出两点即可)6.（1)A 住周进到贡院游玩时号啕大哭的传（2）《儒林外史》是一部出色的讽 神细节，以冷峻地白描直书其事，从刺小说。作者运用夸张、对比，细节 而达到讽刺周进一心追求功名的丑描写等手法，揭露和嘲讽科举制度 态之效果。(展现了功名利禄对读所造成的丑恶现象和封建末世的衰 书人的毒害）3.示例：《儒林外史》。颓风气。范进因中举而迷了心窍、 匡太公：①正直刚正，有气节。临死喜极发疯的丑态，是作者对范进作 之前叮嘱匡超人，功名是身外之物，夸张变形的讽刺，以增加作品的生 德行要紧，不可变得势力，改变初动性和感染力，使读者对范进的性 心。②教子有方。让匡超人寻一门格，行为和心态，留下深刻的印象。 亲事，要穷人家的女儿，不可贪图富作者把当时社会上一般读书人热衷 贵，攀高结贵；哥哥虽然是混账人，功名，醉心富贵的特征都统摄在范 也要敬重兄长，如对待父亲一样。进这个人物身上，并运用讽刺手法 4.(1)小说主体部分通过展现功予以揭露，批判，旨在抨击科举制度 名利禄对周进、匡超人等读书人灵对知识分子的摧残茶毒，同时反映 魂的毒害，批判了荒谬的科举制度。了人情冷暖、世态炎凉的社会现实。 在他们之后，作者以四位各怀才艺、三，1.钱锺书方鸿渐2.乔纳 淡泊名利的市井奇人作为压轴人森·斯威夫特英随船医生小 -156— 人国 大人国飞岛国 马国（慧 远离浮躁贪婪，让心灵宁静澄澈；④ 烟国) 读书可以疗治心理创伤，让心灵坚 第四单元灵性思辨 韧强大。13.举例论证和比喻论 13短文两篇 证。具体生动地论证了“读书可以 1.D2.B3.C4.D5.D6. 消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和”这 ①读书的态度，是虚心，不要骄傲自 一分论点，进一步论证了文章的中 负（虚心的读书态度）；②读书的方 心论点。14.C15.示例：我喜欢 法，不要固执一点，而要前后贯通， 读名著，感觉读名著就是与大师们 了解大意（了解大意的读书方法）。 进行一场心灵对话。鲜活的人物、 7.举例论证、对比论证。用诸葛 人间的百态、深邃的思想，开阔了我 亮“观其大略”（不求甚解）比徐庶等 的视野、丰富了我的情感、提升了我 人“务于精熟”取得更大成就的例的品位。读书让我不断成长、成熟， 子，有力地证明盲目地反对不求甚 有书为伴，真是人生幸事。 解的态度是没有充分理由的这一观 14山水画的意境 点（或有力证明读书不求甚解照样1.A2.A3.A4.D5.C6. 能取得成功)。8.示例一：赞同。B7.意境是山水画的灵魂，意境的 一下子想要读懂所有的书，特别是 营造需要深刻认识对象，要有强烈、 读懂重要的经典著作，这是不可能 真挚的思想感情。8.①意境就是 的；读书应该前后贯通、了解大意：景与情的结合；写景就是写情。② (不求甚解)，并认真反复阅读，才能 要深刻认识对象，作者要身临其境， 真正读懂。示例二：不赞同。读书 长期观察；要有强烈真挚的