课后素养评价(一) 第1课 沁园春 · 长沙-【新课程学案】新教材2022-2023学年高中语文必修上册(统编版2019)

2022-09-29
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资源信息

学段 高中
学科 语文
教材版本 高中语文统编版 必修上册
年级 高一
章节 第1课 沁园春·长沙/毛泽东
类型 学案
知识点 -
使用场景 同步教学-单元练习
学年 2022-2023
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 908 KB
发布时间 2022-09-29
更新时间 2023-04-09
作者 山东一帆融媒教育科技有限公司
品牌系列 新课程学案·高中同步导学
审核时间 2022-09-29
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来源 学科网

内容正文:

课后素养评价(一) 沁园春·长沙 一、阅读理解增分练 B.“壮士的梦正灿烂地开花”,梦能开花,诗人想象 (一)阅读下面的诗歌,完成1~4题。 奇特瑰丽,慧心独具,不落俗套,字里行间沸腾 壮士心[注] 着诗情。 臧克家 C.第三节写壮士举剑呐喊,在万马奔腾中前进。 江庵的夜和着青灯残了, 这一句留有很大空间,可能是想象中的战斗,也 壮士的梦正灿烂地开花, 可能是真实的战斗。 枕着一卷兵书,一支剑, 灯光开出了一头白发。 D.这首诗弥漫着一种沉郁的色调和凄凉的氛围, 并在这种色调氛围中描述了一个悲伤哀婉的故 突然睁大眼睛,战鼓在催他, 事,收到了特殊的艺术效果。 (深夜里木鱼一声又一声) 跨出门来,星斗恰似当年, 3.诗歌的第一节使用了对比手法,请列举出两组。 铁衣上响着塞北的朔风。 答: 前面分明是万马奔腾, 他举起剑来嘶喊了一声, 从此不见壮士归来, 门前的江潮夜夜澎湃。 [注]这首诗作于1934年1月11日,正值抗日战争: 时期,社会正处于日军践踏华北、窥视中原的危急关头。 1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是 :4.诗歌末句“门前的江潮夜夜澎湃”非常巧妙,请结合 ( 全诗简要分析。 A.这首诗写一位壮士寄寓于江边的一个寺庵,从淹 答: 留中奋起,决然上马杀敌的故事,壮士就是爱国志 土的缩影。 B.“枕着一卷兵书,一支剑”主要突出壮士的孤独, “灯光开出了一头白发”说尽岁月的蹉跎和英雄 迟暮的感慨。 C.“星斗恰似当年”涵盖了很大的时间跨度,包容 了丰富的故事,可以想见壮士当年的英勇无畏: 与艰辛。 D.壮士从梦境中冲向战场,义无反顾,执着地为理(二)阅读下面的两首词,完成5~6题。 想信念而战,充满了英雄壮气,也暗喻了诗人的 卜算子·咏梅 渴盼之情。 毛泽东 2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 () 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有 A,“江庵的夜和着青灯残了”既交代了地点又说明花枝俏。 了时间。“和”在这里是动词,简洁如画的一句 俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在 诗渲染了一种寂寥的氛围。 !丛中笑。 233 卜算子·咏梅 [注]①南丰先生:曾巩,陈师道敬重仰慕的师长。 陆游 ;②侧径:狭窄的路。篮舁:竹轿。③骨毛清:谓超凡脱 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著 俗,具有神仙之姿。 :7.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 风和雨。 () 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有 香如故。 A.出山之初的曾巩,展现出来的是一个明净爽利、 5.下列对这两首词的理解和赏析,不正确的一项是 风骨秀异的高士形象。 ( B.颔联两句使用拟人的修辞手法,表现白云和流 A.毛泽东《卜算子·咏梅》中“风雨”“飞雪”点出了 水对于曾巩出山的态度。 四季的变化、时间的更替,“春归”“春到”着眼于 C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自 事物的运动,既给全篇造成了一种空间的流动 在,但其生活也令人羡慕。 感,又为下文写雪中之梅作了饱经沧桑的准备, D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情 词句挺拔,气势昂扬。 怀,笔端饱含敬佩之情。 B.毛泽东《卜算子·咏梅》下阕一个“笑”字赋予了 梅花人格化的特征,写出了梅花的神韵一既8.在陈师道看来,曾巩是如何处理什”与“隐”的关系的? 谦逊脱俗又豁达大度,升华了词的艺术境界。 请简要分析。 C.陆游《卜算子·咏梅》以梅花自况,咏梅的凄苦 答: 以泄胸中抑郁,感叹人生的失意坎坷;赞梅的精 神又表达了青春无悔的信念,以及对自己爱国 情操及高洁人格的自许。 D.毛泽东的词表达了词人在险恶的环境下决不屈! 服,勇敢地迎接挑战,直到取得最后胜利的乐观 主义精神。陆游的词借孤高寂寞的梅花表达了 不与世俗同流合污的操守和高洁的傲骨。 6.请简要分析“犹有花枝俏”中“俏”字的表达效果。 答: 二、语言文字运用保分练 (一)语言文字运用I(本题共3小题) 阅读下面的文字,完成9~11题。 《沁园春·长沙》这首词上阕主要是写景抒情,下 阕主要是回忆往事,用词中的“问苍茫大地,谁主沉 浮?”把上阕和下阕联系起来,从“谁主沉浮”的设问到 “①”的豪情,再到“②”的壮志,鲜明地彰显 (三)阅读下面这首宋诗,完成7~8题。 出作者少年时期的()岁月,含蓄地回答了“谁主 和南丰先生出山之作① 沉浮”的问题。 陈师道 作者运用对比手法,将心忧天下和人民的生活处于 侧径篮舁两眼明②,出山犹带骨毛清③。 白云笑我还多事,流水随人合有情。 水深火热之中的()与祖国的大好河山形成了鲜明 不及鸟飞浑自在,羡他僧住便平生。 的对比,这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主 未能与世全无意,起为苍生试一鸣。 :人的悲哀,作者在字里行间充分显露出自己要改造旧天 234 地,建立

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