第6课　藤野先生（第2课时）教学课件-2022-2023学年八年级语文上册读写高效同步课堂（部编版）

藤 野 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ２课时 先生 1 新课导入 ①如果要分析人物甲对人物乙为什么产生某种情感，要考虑哪些因素？②如果文章还用了大量篇幅写了看似与所要表现的对象不相关的人和事，你认为有哪些作用？从哪几个方面解答这个问题更准确？ 预习检测 合作探究 　　作者说藤野先生在“在我的眼里和心里是伟大的”。作者能有 这样的认知，藤野先生一定是做了什么“伟大”的事，都有哪些事？ 表现了藤野先生怎样的伟大品质？请结合原文分析。 人物分析 人物分析 藤 野 先 生 清国留学生的作派 工作认真负责 治学严谨、循循善诱 热情诚恳、关心 求实精神 重情义 不学无术 日本人的热情 俭朴、不拘小节、严谨治学 种族歧视 异族掠夺压迫 同族麻木不醒 正 面 描 写 没有民族偏见、同情尊重、正直 侧 面 正面描写 对 比 反 衬 受优待 初识藤野 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 匿名信事件 电影事件 惜别 （侧面正衬） （缘由） 人物分析 　　藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见， 能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关 心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到 这些尤其难能可贵。 　　作者认为“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自弱国的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。 　　作者说藤野先生在“在我的眼里和心里是伟大的”。作者能有 这样的认知，藤野先生一定是做了什么“伟大”的事，都有哪些事？ 表现了藤野先生怎样的伟大品质？请结合原文分析。 　　看微课，学习分析文章线索。 线索分析 线索分析 线索分析 相识前 （在仙台） （在北京） 留学生赏樱花、学跳舞 在仙台受优待 跟藤野学医 匿名信事件 收藏讲义 途径“日暮里”“水户” 明线 （在东京） 厌恶 爱国 （去仙台） 爱国 感激、自嘲、爱国 感激、敬重、爱国 电影事件 辛酸、愤懑、爱国 沉痛、自责、爱国 照片挂在墙上 感激、敬重、怀念 激励、怀念、决心、爱国 相处 相离 暗线 　　本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 选材分析 选材分析 藤 野 先 生 清国留学生的作派 工作认真负责 治学严谨、循循善诱 热情诚恳、关心 求实精神 重情义 不学无术 日本人的热情 俭朴、不拘小节、严谨治学 种族歧视 异族掠夺压迫 同族麻木不醒 正 面 描 写 没有民族偏见、同情尊重、正直 侧 面 正面描写 对 比 反 衬 受优待 初识藤野 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 匿名信事件 电影事件 惜别 （侧面正衬） （缘由） 对恩师：感激、敬重、怀念 对国家：爱国 选材分析 　　一、散文的一条明线是与藤野先生交往的经历。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或正面或反衬出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。 　　二、散文的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。从东京到仙台留学的这段经历无论是对清国留学生不学无术的厌恶，还是努力地学习医学，都体现鲁迅的爱国精神，而匿名信事件和电影事件更是激发了鲁迅先生强烈的民族自尊心和爱国热情，因而决定弃医从文，与反动派作坚决的斗争。 作 业 课后作业 勾画三处，从语言表达的角度赏析。 15 www.99ppt.com当图网提供下载 122753.555 $