第二单元 习作：“漫画”老师-五年级上册语文【新解新教材】配套课件PPT (部编版)

第一课时 第二课时 五年级上册 习作：“漫画”老师 第一课时 看图片，说说他是谁。 功夫好 演技好 哪个地方让你印象深刻？ 鼻子大 看图片，说说他是谁。观察人物外貌，说特点。 画家关注了他的哪些特点？除了外貌，还关注了哪方面？ “做手势”“抽烟斗”的动作 小结 漫画正是抓住了人物外貌、性格、喜好等某方面的典型特点，进行放大夸张，才给我们留下了深刻有趣的印象。 如果要给一位老师画漫面，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 我要给（ ）的（ ）老师画一幅漫画。 这位老师让你印象最深刻的是什么？ 特点和事例相对应 “速写”范例 例1：王老师最在意自己的发型，可他的发型真的不好看。有时候像个鸡冠，有时候像个倒扣的鸟巢，可他却有个名言——“不管怎么样，发型不能乱”。 例2：徐老师很凶，外号叫“徐老虎”。他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。 两段“速写”的共同点 （1）都描写了人物的外貌。 （2）都运用了夸张这一修辞手法。 头顶“鸡冠”或是“倒扣的鸟巢”是怎样的发型？现实中有这样的发型吗？ 这样写更突出了“凶”的特点。 小结速写方法 在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法则能使人物形象进一步深入人心。 有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了，便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句:“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！” （1）从神态、语言等描写体会老师之“凶”。 （2）分析事情的起因、经过、结果。 这段文字与“速写片段”比较，有哪些不同？ 有完整的事例，有对人物神态、语言、动作等的细致描写。 既是“漫画”老师，和平常的描写会有什么不同？ 夸张化 哪个片段让你印象更深刻？ 例1：她坐在教室里，“哇”一下就哭了出来。 例2：她坐在教室里，“哇”一下就哭了出来。那气势真可谓惊天地、泣鬼神，把坐在办公室里的老师都惊动了。她的眼泪简直就像打开了水龙头的水，说来就来，还很难关上。 夸张写法的优势 描写更幽默，特点更鲜明，让人印象更深刻。 写作要求 今天咱们就要从平常的描写中解放出来，大胆运用夸张的语言写“漫画”老师，要求要将事例写完整、写生动。 第二课时 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色 便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当